建设性后现代主义倡导有机教育，以怀特海过程哲学为基础，把教育看做一个自然有机的过程，看做一个生命鲜活展开的历程。有机教育植根于生活和实践，视学生为鲜活的生命。通过对学生进行社会生活及自然、历史文化传统教育，培养归属感；通过整合教育，克服和超越现代机械教育中盛行的科技和人文的对立及知识与实践的分离；通过和谐教育，倡导合作式教学；通过容他教育，欣赏差异，尊重他者；通过创新教育，培养学生的综合应用能力；通过审美教育，培育学生的感受万物之美的能力，领悟生活的真谛。

总书记总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话指出：“高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校一切工作以促进学生健康成长为中心，使学生的成长、成人、成才，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这不仅是高等教育的使命，也是大学生思想政治教育的目标。从后现代有机教育看，更体现着从传统教育向有机教育的理念的转变。从建设性后现代主义有机教育看，大学生思想政治教育是有机的教育。

一、“视学生为鲜活的生命”

从一种有机哲学出发，怀特海以一种有机的眼光看宇宙。在他眼里，宇宙之中没有什么是完全没有生命的。lOCaLHoSt学生更是活生生的有机体，是主体，是有感情的存在。这与视学生为机器的现代教育形式形成了鲜明的对照。在怀特海眼里，每个学生都是“活生生的人，是一种具有创造性和审美旨趣的具体存在。”

大学生思想政治

有根教育所讲的归属感的第二次含义是对本民族文化传统的认同，是向本土文化传统的沃土中吸取营养。

”一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。几千年来，中华民族历经磨难而绵延不绝，一个重要的原因就是有着深厚的文化传统和强烈的文化认同“。文化深深熔铸在民族的血脉之中，始终是民族生存发展和国家繁荣振兴取之不尽、用之不竭的力量源泉。总书记总书记在清华校庆讲话指出：”高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。要积极发挥文化育人作用,加强社会主义核心价值体系建设,掌握前人积累的文化成果,扬弃旧义,创立新知,并传播到社会、延续至后代,不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念,推动社会主义先进文化建设。“这为高校对大学生进行传统文化教育指明了方向。

以爱国主义为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，是大学生思想政治教育的一个重要任务。在当代中国对大学生开展世界观、人生观和价值观教育，就要从中华民族的辉煌灿烂的历史出发，立足于建设中国特色社会主义这一当代中国最伟大的社会实践，面向世界发展和民族未来，构筑中华民族及当代大学生的精神世界。从而树立高度的民族自豪感、历史使命感和社会责任感，自觉把个人命运同祖国的前途命运紧密联系在一起。

在敬畏自然、珍惜传统的意义上，有根教育也是一种”感恩教育“。由于现代西方教育是建立在”现代个性自由“基础上的，它是一种自我中心主义的教育。它喜欢炫耀个人的成功，将将一切成就归诸于个人的奋斗。而后现代的有机教育和有根教育则拒绝自我中心主义的教育，提倡感恩教育。它通过将大写的自我还原回社会关系之中，而强调个体的责任和担待，鼓励谦逊，欣赏感恩。生活在社会大家庭里的大学生们，受到许许多多恩泽，有国家的培养，大自然的给予，父母的养育，师长的教诲，亲友的关爱，他人的服务，陷入困境时好心人的救助等。大学生只有学会感恩，才会少些抱怨、仇恨和对抗，多谢宽厚、友善和快乐；才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作怀以敬意，对社会予以回报，才能在社会中与人和谐相处。多些热情与关爱，少些无情与冷漠。

四、整合教育

从有机联系的原理看，大学生思想政治教育是整合教育。将有机联系的原理运用到教育中，就是对整合教育的标举。整合教育是有机教育或后现代生态教育的另一种表达形式，它意在”消解外在共同体与教室之间人为的对立“，强调”知识，学习经验，国际共同体，自然界和生活本身的内在联系。“整合教育包涵下列三层含义：一是视学生的身心为一个有机的整体，反对分裂学生的身心；二是克服和超越现代教育中盛行的传授知识和启迪智慧的对立、倡导自由和遵守纪律的对立、科技教育和人文教育的对立；三是视知识为一个有机的整体，反对学科之间画地为牢，反对学校与现实的脱节，反对知识与实践的分离。

首先，大学生思想政治教育工作就是要促进大学生身心和谐，全面发展。大学生全面发展，就是要品德高尚、心理健康、富有学识和创造才能。

加强大学生的思想政治教育，就要贴近大学生思想发展的实际，研究大学生的行为特点，了解大学生心理特征，知晓大学生的烦恼和困惑，探究大学生思想认识与环境变化的内在关系，有针对性地开展工作。根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。

其次，坚持知识教育与思想教育之间互相促进，强调在传播专业知识过程中加强思想教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强

但是，”有的教师’画地为牢‘，两耳不闻学生事，只教书不育人，将解决学生问题的责任推给旁人；有的干部麻木不仁，对解决学生实际问题缺乏紧迫感，也缺少真诚地解决问题的态度；有的部门思维狭隘，片面地认为解决学生实际问题只是学生系统的职责。由于这些’观念错位‘，导致了在解决学生实际问题上的时

[1] [2] [3] 下一页