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《牛津小学英语》教材实施之我见           
《牛津小学英语》教材实施之我见

《牛津小学英语》教材实施之我见

从2004年9月开始,我校三年级由原来的《小学新标准英语》教材,改为江苏版的《牛津小学英语》。该教材的主要特点是按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系,设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动,并强调整合优化,突出整体感悟。教材脉络比较清晰,功能与结构相结合,既注意培养学生的交际能力,又照顾语言的系统性。经过一年的教学实践和理论学习,对本教材的实施上有一些建议,谨请各位同行指正。

一、目标要高。

牛津小学英语教材是一个系列,每级教材间都有较大的跨度,教材之间又有着紧密的联系。locAlhoSt起始阶段如果对学生要求过低的话,会直接影响以后的学习。如三年级英语教材对学生的要求较低,教参的要求是默写字母、掌握少量的单词、背诵课文等,但事实上,仅落实这些要求的话,学生往往只能根据课文图片读出句子,而不知道组成句子的每个单词的意思,认和读存在着明显的脱节现象,不利于今后的学习。因此,在教学时,可把教参要求定为学习的最低要求,教师要想方设法引导学生四会掌握单词。要做到看到单词,即能正确读出,并知道它的中文意思。这样,才能为四年级的学习降低难度。不用担心学习是否能掌握,事实上只要循序渐进,教法得当,大多数学生是能完成这个要求的。

二、教法要新。

牛津小学英语教材比较灵活,给了教师较大的自主空间。教学时要求老师能充分发挥自己的聪明才智,并根据学生学习的实际及自己的教学特点,重新组合教材,才能与教材相适应,发挥应有的教学效果。

三、措施要实。

1、中国学生学习英语缺乏必要的语言环境,充分利用直观教具可提供真实自然的交际情境,形象直观、生动活泼,有助于学生正确模仿,直接理解所学英语,强化记忆,促进学生用英语思维,培养他们用英语表达思想的能力。因此,充分的课前准备能增强学生的学习兴趣,使他们积极参与到言语实践活动中来,有效提高课堂教学实效。

2、在课堂教学中,对于语言点的训练,一定要扎实、到位,这样才能帮助学生更好地理解、掌握知识点,减少学习英语的困难。教学时,要提纲契领地将教学重点融于具体的教学活动中,在活动中练习,直到学生熟练掌握。一般活动可按以下步骤进行:情景演示、情景操练、小组演练、实际运用及拓展等过程。这四个过程实际上是新知识的呈现、练习、交流及活用的过程,是学习语言至运用语言的过程,比较符合语言学习的规律。

3、情感激励对英语学习具有极大的促进作用。因此,教师要擅用鼓励性的语言尤其是对低、中年级的学生。

4、对于一些英语学习的后进生,需要实施一定的帮助。目前一个老师通常要教四个班的学生,仅靠老师一个人的力量是有限的,因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识,引导学生在集体中自我提高、整体提高,成功的教师是一位好的引导者。教师要想方设法调动集合的力量,帮助学生在集合中学习、成长。如将班中学生分成若干学习小组,制定出行之有效的激励机制,通过竞争、比赛等方法,激起学生的上进心和好胜心,使每位组员将提高整个小组的英语能力作为小组共同努力的目标。这们,教学就能达到事半功倍的效果。

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