岗位培训的目的是让劳动者的素质水平符合本岗位规范的要求和不断适应企业生产经营发展的需求。岗位培训有着明显的职业性和定向性，我们开展岗位培训必须把它与院校教育区分开来，岗位培训有其独特的特点，具体表现在以下四个方面：
（一）从培训的动机来看，院校教育是为了满足社会对人才的需求，岗位培训是为了解决劳动者岗位素质的需要。
（二）从培训的性质来看，院校教育是知识储备性教育，岗位培训是岗位能力的专项培养。
（三）从培训的内容来看，院校教育是综合性的知识教育，它是对自然科学或社会科学某一方面的系统教育，而岗位培训是企业根据每个岗位的规范要求进行的相关知识的操作技能训练，它对职工的基本要求是：在什么岗位念什么"经"，学什么东西干什么活。
（四）从培训的效益来看，院校教育是间接的、理论性的培训，它必须经过知识吸收、知识消化（岗位实践）和知识应用阶段才能取得社会或经济效益，即学习→再学习→效益。而岗位培训不需要经过长时间的知识储备性教育，它是直接对岗位知识的学习与应用，所以能够直接提高劳动者的生产工作能力，从而能够迅速取得社会经济效益，即学习→效益。
所以，我们开展岗位培训，必须以企业的岗位规范要求作为培训的指南，紧紧围绕企业生产经济发展的目标，突出岗位重点，有针对性地开展培训，只有这样，才能真正实现岗位培训的目标。

要突出岗位技能的培养训练

在岗位培训的实施过程中，虽然要对劳动者进行必要的基础知识和专业知识的教育，但更应该重视岗位技能的培养，因为企业职工培训的宗旨是为生产服务，培训的最终目的是增强职工的生产工作的实际操作水平和能力。localhOst所以，在岗位培训的安排上，必须合理安排技能训练课程。技能训练是对专业知识的直接消化，技能训练课时数和理论教学课时数要有适当的比例，尽量做到科学、合理。岗位技能训练必须有明确的规范要求，从操作人员的岗位职责，技术要求到每个动作的标准都要有明确的规定，否则，在训练过程中就容易偏离方向。技能训练要有相关的理论知识来作指导，脱离理论知识，技能训练也就事倍功半。
在岗位培训过程中，我们必须反对以下两种做法：第一种是学而不练、练而不学的做法，造成理论教学与技能训练完全脱节。第二种是把技能训练搞成单一的技术比武，或操作表演赛，而忽视了基本功的训练。
技能培训也必须要有长远的目标和打算，如果不按培训规律办事，自然要给以后的工作带来许多困难。譬如有些单位在学徒培训上就存在着这样的问题，新工人进厂，经过*安全教育后，就算过了培训关，待学徒期满后，只要工作过得去，就可以转正定级，这就忽视了学徒培训的重要性。学徒培训是企业职工培训工作中一项至关重要的工作，如果忽视了学徒工的岗位技能训练及相关知识教育，待学徒期满后，他就成了“夹生饭”，再炒也难以成熟。所以技能培训必须从练好基本功着手，再到层次水平的提高，只有采取分步走的方式，才能避免职工培训工作中的重复培训和重叠培训的现象，才能快速地实现岗位培训的目的。

要把岗位培训迅速转化为生产力

科学技术是第一生产力，劳动者的岗位技能水平是科学技术的应用范畴，当然也是生产力的一个组成部分。那么，如何使岗位培训迅速转化为生产力呢？还必须从培训内容和方法上来解决。岗位培训的特点是快速、有效地提高劳动者的岗位素质，所以，我们在培训过程中必须注意培训内容的针对性和实用性，不能象院校教育那样面面俱到，它只要针对企业的某个岗位要求或某项课题，通过培训能够解决问题就行了。培训的课程不一定要多，能精简的要尽量精减，培训的程序也不宜太杂。只要能迅速解决实际问题，无论你采用哪一种培训方式都可以，当然，在培训过程中要尽量做到时间短、内容精、场所广、形式活。岗位培训一定要注意把理论教学及时与工作实践相结合，把学到的专业知识迅速应用到实际工作中去，只有这样，才能使岗位培训迅速转化为生产力。