高中课程进展情况报告 |
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师除了正常的课堂教学任务外,还分别承包班内高中低不同层次的几个学生,承担和扮演起四种角色:像父母——生活上体贴关怀;做良师——学习上鼓励指导;成益友——平等相处、促膝谈心;当心理医生——多沟通引导。建立了责任教师谈话制度、个别辅导制度和奖惩制度等,实施学生发展全程跟踪负责制。 我们开展了亲情激励活动,开发家庭资源的潜动力。开展了争创“温馨家庭”“温馨两代人”等活动,让每一个教职工家庭温馨上下两代人,以此升华我校的师德教育;开展了领导与困难职工、学生一助一活动,用温暖凝聚了人心,激发了动力。元旦佳节,学校统一制作了精美的贺卡,让学生写上一段对父母感激和祝福的话语,寄给父母,学生报答了一份真情,父母接受了一份感动,学生从中也体会到了一份亲情,一份责任。通过亲情激励活动,在学校、家庭和学生之间架设了一条感情联系的纽带,激发起了师生意想不到的工作学习积极性。 每学期末,发动全校学生在600名教师中海选“十佳教师”,对学生评选出的十佳教师举行隆重的 4、青年教师是学校的希望和生力军,在学校里最需要关怀和培养的就是这个群体,为满足他们进步的需要,我们为青年教师制定了成长轨迹:(1)专业职称:中学见习教师——中学二级教师——中学一级教师——中学高级教师——中学特级教师(2)业务称号:本校教学能手、骨干教师——诸城市教学能手、骨干教师——潍坊市教学能手、骨干教师——省教学能手、骨干教师——国家级骨干教师、教育专家。(3)政治荣誉——本校 上一页 [1] [2]
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