在中学生文学社团活动中如何贯彻“以人为本”的新课改理念 文章作者：吴高珍 文章加入时间：2005年8月22日9:2 在中学生文学社团活动中 如何贯彻“以人为本”的新课改理念 应城市城南初级中学 吴高珍 新课程改革中最令人激动的莫过于提出了“以人为本”的教育思想，因此，我们可以毫不夸张地说，以人为本的教育思想如同新课程改革的灵魂。新课程改革的指导思想、培养目标、课程设置、评价方法等无不体现了以人为本的教育思想；对于新课程改革来说，以人为本思想具有决定性的理论意义和现实意义，只有坚持以人为本，新课程改革才能获得成功，只有坚持以人为本，素质教育才能继续深入地向前发展。 中学生文学社团是对我国现代优良文学传统的继承和发展，其导向在于引导学生关注生活，观察生活，思考生活，直到通过自己的作品表现和创造生活，这对于充分体现受教育者的主体性，解决课内与课外、知识与能力相对脱节的矛盾是一条行之有效的途径。 那么，在文学社团活动中如何贯彻“以人为本”的新课改理念呢？可从以下几个方面着手： 活动主题的确立以人为本 开发内容丰富、形式多样的资源是文学社团活动中社员能自主探究、创造性学习的重要条件。但我们不可能确立一些与社员生活实际相隔太远的的内容作为我们活动的主题，我们不可能要求学生去写像《钢铁是怎样炼成的》、《安列卡列尼娜》、《红楼梦》类似的作品，因为他们毫无体验且水准不够。我校的《春蕾》刊物把收录的社员作品分成了几类：青春采风、童年趣事、此情难忘、想象空间等，都是社员有事可写，有情可抒、有感可发、有话可说、有思可飞的天地。wWW.YBaSK.cOm刊物成为社员们展示自己文学价值的舞台，虽然他们也许不是最耀眼的主角，却至少是一个出色的配角。因此，文学社团活动要以人为本，要从本地区的人文环境、地理条件、历史背景等具体的问题出发，并有机结合社员生活经验和生活背景来确定活动主题。惟有这样，活动才能为社员语文知识的运用、文学素养的提升、身心的健康成长服务。 活动目标的制定以人为本 目标是活动设计的核心。确定目标既有目的性，又要有贯穿于活动始终的衡量标准。我们不能确立过高的目标，比如通过哪一次活动就产生几个校园作家或写出几篇极有影响力的文章等。新课改要求学生在具备丰富的科学知识的同时还要具有良好的人文素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读与表达交流以及运用现代技术搜集和处理信息的多方面的基本能力。中学生文学社团在活动中以社员的兴趣爱好为出发点，充分发挥师员双方的主动性和创造性，培养社员自主、合作、探究的学习方式，重视情感、态度、价值观的正确导向，将社员人文素养的培养与创新实践能力的提高有机的结合起来，为广大文学爱好者提供了展示个性和才能的舞台，对深化当前语文及其它学科的课程改革起到了积极的推动作用。活动目标的制定要以新课标中的这些要求为指针结合依社员的具体情况来制定，让活动目标能真正的得以实现或部分实现。 活动程序的安排以人为本 将活动目标分解为具体内容，根据社员年龄、生理、心理发展的特点，从知、情、意、行诸方面设计相应的活动，做到循序渐进，逐步深入，使文学社团活动与语文的听、说、读、写等能力有机结合，使其成为语文课的延伸、发展与“活化”，从而引发学习与写作的动机，提高社员参与文学社团活动的兴趣。 活动方式的选择以人为本 中学生的年龄特点和身心发展规律，决定了文学社团活动方法的多样性和多变性。文学社团活动方法的特点就是要“活”，活得适当，活得有效，让社员提高写作兴趣和能力是目的，是根本。在活动的过程中，不管通过何种方式，只要能最充分地让社员或获得写作的经验，或懂得文章的基本要求，或取得丰富的材料，或激发最佳的思维状态，就最能充分地体现“以人为本”。 活动内容的实施以人为本 充分发挥社员的主体作用，让每位社员在活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，获得成功的体验，让社员在活动中感到学校生活充实丰富，感到“集体需要我”。具体表现在： 1、体现实践性。尽力为社员创造动手、动口、动脑的实践机会，使其真正动起来，写作特长充分显露出来。文学社团活动不是教师“教”出来的，而是让社员自己实践出来的，是经验重组的活动。要让社员在活动的过程中提高自己的各种语文能力：表达祖国语言的能力、运用祖国语言写作的能力等。这些能力不可能由谁代替，只能由社员在主动的学习合作探究过程中得到提高。否则，就还是别人的。 2、体现愉悦性。努力营造愉悦氛围，使社员乐于参加活动，主动参加活动。为此，我们可以上一些多姿多彩的文学社活动课： （1）、名作欣赏课：从朗读名篇名作入手，让社员直接从佳作中吸取写作经验，避免理论指导的枯燥无味。一般分年级和层次来选取材料，低年级以精短美文为主，如《母爱深深》、《背后的故事》；高年级以中外名著选段为主，如《围城》、《红楼梦》。再从模仿和创造两个等级布置课后作业，既促进了社员的课外阅读，又提高了社员的思考能力。 （2）、作品争鸣课：把收集到的社员作品中有创意和想象力的文章拿出来，供社员观摩讨论，提出自己的意见和建议，并由作者谈他的创作设想，解答大家提出的问题，自然双方都会有所启示和进步。或者在高水平社员中把当代文坛上引起争鸣的文学作品拿来，从文学批评的角度组织讨论，再写出评论文章。 （3）、写作讲座课：由高水平社员根据兴趣和特长事先选定一个写作知识点，然后针对专题查阅资料、学习理论、整理讲义，再在专题讲座上汇报个人的独到见解和学习成果。这既有助于调动社员的积极性，又有助于培养社员的独立钻研精神，改变了老师唱独角戏社员被动接受的方式。 （4）、问题研讨课：为写作中存在的某些问题或难题展开探讨，如审题、立意、选材、语言、表达等方面，分析其来龙去脉，找到失误症结所在，并结合中考不同等级的文章，先由社员打分，再与实际情形相对照，找出问题和差距，从而领悟出写作的道理和奥妙。学习后的心得在校报校刊上择优发表，并开辟疑难信箱，由老师或社员负责解答。 （5）、调查研究课：又叫社会实践课。带社员走出校园感受生活，了解社会，搜集材料，调查情况，

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