在县委党校200*级函授新生开学典礼上的讲话 文章作者：zhshxin 文章加入时间：2005年8月8日13:35 在县委党校200*级函授新生开学典礼上的讲话 （200*年*月*日） 同志们： 中央党校函授学院、湖北省委党校函授学院**分院**辅导站2003级本科班、大专班今天开学了。我代表县委，向今年新入学的515名新学员表示热烈的欢迎！向为党校函授教育事业辛勤工作的全体教职工表示亲切的慰问！ 党校函授教育是党校教育的重要组成部分，是以党员干部为主要对象，与党校职能相适应的干部在职教育，是多渠道培训在职党员干部的一种有效形式。它的基本任务是为我国社会主义现代化建设培养具有高等文化程度，忠于马克思主义，德才兼备的领导干部和骨干人才。 为此，就如何搞好党校函授学习，讲三个问题。 一、充分认识党校函授教育的地位和作用，端正对党校函授学历的认识 中共中央[1995]11号文件指出：“中央党校和省、自治区、直辖市委党校举办的学制二年以上的长期班次，学员学完必修课程，经考试考核合格者，授予党校学历，可享受国民教育相应学历的有关待遇。”由此看来，党校函授教育是以培训党员干部为主要对象，兼有学历教育性质的教育形式。有许多同志在报考党校函授专科、本科班时总是发问：国家教育承认不承认党校函授学历？党校学历与普通大专院校的学历是不是完全相等？等等。这样提问的同志就是对党校函授教育的性质不甚了解，前面我们已经说到了党校函授教育是兼有学历性质的教育形式。这里需要强调两点：一是党校学历与普通高校学历确有区别。普通高校学历主要反映文化程度，而党校学历则包含马列主义理论水平、文化和业务知识、党性锻炼、组织工作能力等多种因素的综合反映。WwW.ybaSK.cOM因而，党校学历与普通高校的学历相比，有着更丰富的内容，有更高的质量要求。因此中央文件规定：获得了党校学历，可以享受国民教育相应学历的有关待遇。二是不存在国家教育承认不承认党校学历的问题。中共中央在中发[1997]11号文件中明确规定：“国家教委负责干部国民教育学历及*教育综合管理工作。”可见国家教委并不负责干部党校教育学历管理，因此也就不存在国家教育承认不承认党校学历的问题。中央党校函授教育自从1985年创办以来，适应广大党员干部求知进取的需要，充分发挥党校和党校系统的独特优势，挖掘党校教育的潜力和资源，开辟了干部在职教育的新途径，为党和国家培训了近170万党员干部。湖北省委党校函授学院开办18年来专职教师队伍近2千人，专职管理人员5百多人。40多个分院（学区）、直属教学点分布全省各地，开设了10多个专业，为湖北的现代化建设培养了众多人才。仅从95级本科毕业的6473名党员中，提升为地厅级的干部有60余人，提升为县处级的干部有320人。受省部级以上表彰的有200余人。**县委党校函授辅导站，始创于1985年，是中央党校函授学院和湖北省委党校函授学院的始创辅导站之一。函授站办学18年来，认真贯彻执行总院“社会效益第一”的办学指导思想和“从严办学，质量第一”的办学方针，按照“掌握基本理论，充实专业知识，增强党性素养，提高实际能力”的培训质量要求，结合我县干部培训任务和广大干部职工的需要，连续招生，稳步发展，努力强化教学管理，提高办学质量，为改变我县干部职工队伍的文化学历结构，为我县干部队伍建设作出了积极贡献。18年来，在县委、县政府的关怀下，在全县各级组织、人事、教育、财政等部门的大力支持下，党校函授教育为我县的三个文明建设培养了大批德才兼备的人才。自1985年以来，先后毕业本科班学员629名，专科班学员1168名，共计1797名，现在校学员1100多人，加上湖北函授大学行政管理专科班的84名学员，县委党校函授教育在册学员达1200人。不少函授学员学成之后，进入各级领导班子，其中担任副县级以上领导干部23人，成为我县两个文明建设的领导骨干。由于贡献突出、成效显著，1998年10月，县委党校函授辅导站被评为全国党校系统100家“先进辅导站”之一，曾多次被省函院、市分院评为“先进辅导站”，先后有6名教师和函授工作人员分别被省函院和市分院授予“先进工作者”和“优秀函授班主任”光荣称号。事实证明，党校函授教育已经成为党校教育不可缺少的重要组成部分，成为充分发挥党校职能、多渠道培训党员干部的一种有效形式，成为我国干部教育的一支重要方面军。 二、跟上时代的进步、适应形势的发展，树立终生学习的观点 党的十六大明确提出，我们一定要紧紧抓住新世纪头20年这一重要战略机遇期，加快推进社会主义现代化，把“低水平的、不全面的、发展很不平衡”的小康社会建设成为“经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”的小康社会。科技、教育的发展既是全面建设小康社会的关键目标之一，也是实现经济社会各项战略目标的根本措施。因此我们说，科技与人才是全面建设小康社会的两大重要支柱。 科学技术是第一生产力，人力资源是第一资源。因而，科技和人才必然成为支撑全面建设小康社会的两大重要支柱。正如江泽民同志所指出的，“科学技术实力和国民教育水平，始终是衡量综合国力和社会文明程度的重要标志，每个国家走向繁荣昌盛的两个不可缺少的飞轮”。 科学技术是第一生产力这一科学论断已经为历史经验反复证明。18世纪60年代，以蒸汽机的发明和应用为主要标志的第一次科技革命，使社会生产力发生了革命性变革，引导人类进入机器时代。19世纪末20世纪初，以发电机、电动机的发明和应用为主要标志的第二次科技革命，把社会的工业化提高到一个崭新阶段，使社会生产力进入电力时代。发生于20世纪中期的以原子能、电子计算机技术的发展为主要标志的第三次科技革命，使科学技术对经济社会影响的深度和广度进一步拓展。今天，人类社会已经进入到一个知识不断创新、科技突飞猛进的新时代，科学技术的更新速度日益加快，科技成果商品化、产业化的周期大大缩短，科技创新正在成为经济和社会发展的主导力量。对于发展中国家来说，能否抓住新科技革命的机遇，是发展的关键所

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