幼儿园新教材的特点 |
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幼儿园新教材的特点
文章作者：心晴 文章加入时间：2005年11月14日23:1
新修订《福建省幼儿园教师教育用书》的特点
一、修订《用书》的依据：
《福建省幼儿园教师教育用书》是为贯彻实施教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《福建省幼儿园教育指南》而编写的，供幼儿园教师使用的教育参考用书。这套用书的出版，顺应了幼儿教育改革与发展的潮流。这套用书分为两个部分：《主题活动指导》和《领域活动指导》，于2002年出版发行后试用了两年，受到全省各地幼儿园广大一线幼儿园教师的欢迎和好评，普遍反映教材写得较为宏观，给幼儿教师以较大的灵活性和创造性，但从旧教材一步到新教材，有相当一部分教师感到跨度太大，操作性不够。为此，福建人民出版社通过调研、座谈等形式，广泛征求教师、教研员等各方的意见和建议，再次组织我省的优秀教师、特级教师等进行重新编写和修订。新修订的《福建省幼儿园教师教育用书》与其它省市的幼儿教师用书及2002年出版的《用书》相比较，凸显以下几个特点。
二、新修订的《福建省幼儿园教师教育用书》的特点：
1、 体现灵活性
《主题活动指导》和《领域活动指导》是两种结构化程度不同，功能不同的用书。
领域活动：结构化程度较高，较多依据领域本身的特殊性来设计活动，注重活动的目标与结果，以教师预设的活动为主
主题活动：结构化程度较低，较多依据幼儿的经验来设计活动更注重活动过程和幼儿的需要、兴趣。
新修订的《用书》，面对全省幼儿教育发展不平衡的现状，充分考虑城乡差异，满足城乡不同层次
幼儿教师的需要，不改变原有的一套两种教育用书，同时呈现两种结构化程度不同的课程，使教育用
书适合不同地区的不同幼儿园，给教师以更大的选择权和灵活性，每个教师在运用《用书》时，可根
根据本地区，本园的实际，结合教育资源和幼儿等情况，对《主题活动指导》和《领域活动指导》可
以做任何方式的搭配，以根据自己具体的教育、教学情景来实施幼儿园课程。
2、 体现操作性
新修订的《主题活动指导》：不仅有二级主题的[活动建议]，而且在每一个二级主题[活动建议]的
后面，增加了一系列具体的主题活动的设计，提供给教师教学时参考。
《领域活动指导》：将原来比较宽、泛的[活动要求]改为表述得更为具体、操作性更强的[活动目
标]，并增设了[活动准备]，为教师开展活动提供有效的帮助。原教育用书的[活动建议]较为宽泛，宏
观，使一些教师的把握较为困难，而修订的[活动建议]的设计更为具体，便于教师的操作。此外，将、
原来整合在[活动建议]中的[活动延伸]单列，使活动延伸更引起教师的关注。从而加强幼儿园教育与
家庭教育的配合；加强学习活动与区域活动、游戏活动、生活活动之间的联系，使幼儿己获得的知识
经验能得到巩固和强化。
新修订的《领域活动指导》与原来《领域活动指导》相比较有一个较大的不同，即：将原来教师
难于把握的一些单元活动，具体化为一个个系列活动，如：中班社会活动：“我真勇敢”、“我们都是
好朋友”等；科学活动：“手和脚”、“鱼儿水中游”、“神奇的图形”等，每个单元活动既有“活动总
目标”，又有系列小活动的“活动目标”，使教师更好操作。
此外，特别值得一提的是，在新修订的《领域活动指导》中，增加了“领域活动计划表”，将各、
领域的各活动名称、活动目标及所属的内容类别、活动类型和教育用书配套情况以“菜单”的形式一
一列出，给教师使用时检索提供了极大的方便，既体现了可操作性，也体现了对广大幼儿教师的“人
文关怀”，体现《纲要》中“以人为本”的教育观。
3、 体现全面性
一是体现内容的全面性。各领域内容的选择考虑得较为全面。如：
健康领域：分别按心理健康、卫生保健、生活自理、自我保护、动作发展五大块来编写。
社会领域：分别按情感体验、社会认知、行为养成三大块来编写。
科学领域：分别按人体、动物、植物、科学现象、材料工具和科技产品五大块来编写等。
二是体现目标的全面性。活动目标的拟定体现情感态度、认知能力和动作技能的三维性。
4、 体现整合性
《主题活动的指导》以主题为主线，有机整合与主题有关的课程内容（而不是五大领域的拼盘），达成健康、语言、社会、科学和艺术五大领域的目标。
《领域活动的指导》既注重本领域内容的有机整合，又考虑领域之间的整合，将本领域的教育有机地渗透于其它领域和幼儿的一日活动中；通过整合，以促进幼儿整体和谐的发展，体现了《纲要》的整合观。
5、 体现可选性
《主题活动指导》中每册教材的主题统一增加至6个主题，每个领域编排的内容容量也较大，这都给教师更大的选择空间。此外，[小小资料库]为教师提供了更多的相关素材，既为教师提供了多元的选择平台，也为教师生成活动提供了可选的资料，为教师创造性地开展工作留有发挥的空间。
6、 体现循序性
各领域内容的编排，遵循知识的体系和幼儿的年龄特征，体现先易后难、由浅入深、螺旋式的上升。
此外，新修订的《用书》在教育内容的选择上还体现了贴近幼儿的生活，注重时代性，丰富和乡土气息等特点。
三、使用新修订《用书》的注意点：
1、 把握《用书》的编写精神。
在使用肖。要认真阅读主题活动写在前面的话和每个领域活动的写在前面的话，把握不同领域的“编写指导思想”、“编写思路与特点”、“使用注意事项”。
2、 对主题活动和领域活动可作任何方式的搭配。
（1） 以主题为主，领域为辅（城乡幼儿园可选择采用）
一个学期最大选择2至3个主题，领域要选择以主题能整合的内容。
（2） 以领域为主，主题为辅（乡镇中心园可以选择采用）
一个学期选择1至2个主题。
（3） 完全做领域（民办园、小学附设学前班采用）
3、 对活动内容要进行整体的分析。
《领域活动指导》所提供的活动内容和主《题活动指导》所提供的主题较多，以供教师选择，教师要考虑活动的内容类别，考虑本领域内容类别的平衡，作适当的把握，不能偏重哪一方面，也不能全盘使用，以免容量太大，带着孩子匆匆“走过场”。
4、 实现课程的园本化。在使用时，不要生搬硬套，依样画葫芦。
如：活动建议这一栏仅供老师们进行参考，并且要根据本园及本班幼儿的实际进行必要的调整和再“设计”，使其实现课程的园本化。
注：一线教师最好是使用我们自己的省编教材，以本省为主体，参考其它省的教材进行科学、有效的实施。
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