预习作业反思 |
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在“学为主导”课题实验中,我们强调要让学生先预习再学习,远期目标是为了培养学生良好的学习习惯,为他们的终身发展注入后劲,近期目标是为了提前了解学生的学习障碍和错误类型,以便教师在课堂学习中的指导更有针对性、方向性和实效性。在近几周的实践中我发现:预习作业的展示要动静结合! 案例1、静态展示。我在教第一单元第1课 时之前布置了预习作业:笔算486÷2、186÷2(复习类)和96÷20、150÷30(新授类)。在真正上课前,我巡视了所教的两个班学生的预习情况,发现以下错题。 从错题中可以看出,学生主要是将商本文来源:文秘114 http://***的位置定错了。而其它做正确学生的竖式中,有商先写在十位上后被擦拭的痕迹,这说明如何确定商的位置的确是本堂课教学的重难点。于是上课时我让出错的学生将自己的解答过程抄写在黑板上,让大家共同来找错、议错、改错,从反面来强化正确的定位思路。这一课时的教学效果较好,学生不但当堂完成了课作(p2的第3题),而且正确率较高,所教的两个班都只有5人出错,正确率达90%以上。 案例2、动态展示。在教学这一单元的第4课时,由于忙于班务,我竟忘了在课前巡视学生的预习情况。怎么办?上课时我急中生智,想到了一个弥补的方法。我对学生们说:昨天的预习作业都会做吗?学生们都信心十足地说:会!我说:那好!请两位同学上来重新做做看!(192÷32,192÷39)其余同学伸出右手食指在空中比划着算,同时观察他们的计算过程与你们的是否相同。我故意请了两位后进生上来板演,结果还真发现了很重要的两个问题。wWW.yBASk.COM问题之一是:学生一在做192÷32时,用30试商后竟用商与整十数30相乘求积了!这是初学时学生极易出错的地方。当然,这一错误如果课前巡视学生的预习作业,还是可以发现的。但后一个问题在事先的静态巡视中是很难发现的。学生二在试做192÷39时,竟在除法竖式旁偷偷摸摸地写乘法竖式算39乘4。说真的,事先我一点都没有料想到这题的难点是口算39×4。我将重难点都放在“用整十数试商”上了。我当时注意到这一情况后,立即组织学生借助手势操作进行了两位数乘一位数的强化训练。还算好,这节课的教学效果不错。 以上的实践过程让我认识到:静态的预习作业只能让我们看到学生的思维结果,这其中有时还包含家长的努力成果。动态的预习展示能让我们既看到结果,更看到真实的思维过程。所以,预习作业展示的动静结合很重要,它能让我们看到更多真实而鲜活的东西!
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