随堂听课、推门听课是学校教育教学管理工作的有机组成部分。但管理者“点拨”过多，无形中会产生一道隐形屏障。理论的多了，实践的少了。
上学期，在学校面上实施了校内研讨课观摩，但参与研讨的对象也是领导“指定安排”的对象，主动、自觉参与对象甚乎其微。接市局大力推广“活动单导学”劲风，今年十一月份、本文来源：文秘114 http://***十
二月份的随堂听课，笔者从管理者的视角拟定了一份活动单：1.以“教师”为中心，结伴共舞一课堂；2.创设学习共同合作体，努力创造和谐共处的温润育人环境；3.倾力打造高效课堂，达到生命狂欢之最境界。在每个行政组内产生三个“教师先生”，本组组员可以自己选择自己的“先生”作伴共舞，组员在二次备课的基础上，邀请“先生老师”随堂听课，管理者从收取的听课笔记和课前备课的原资料中找到她们碰撞后的痕迹，第三次研讨中两人进行“说课”交流。用相关的理论说明自己的目标、手段及方法，特别是在过程中应对偶发事件的策略，并将有生成价值的问题延伸为课题。这样如此几个轮回，除了在操作层面融合了“班本”特色，理论层面多了支撑。也使得课程为我所用，“课程开发”成为了可能趋向。
“活动单导学”不光乎适合传统的学生课堂教学结构及内蕴的颠覆革命，对管理层面的亦或就是一场及时雨。“自由”、“互尊”、“共进”是“活动单导学”的主旋律，在教师层面中达到了“师师相长”之功效。