同志们：

按照市委、市政府的部署安排，今天召开全市教育系统治庸问责工作动员大会。会议的主要任务是：贯彻落实省、市治庸问责工作会议精神，认真学习武汉“治庸问责”成功经验，动员部署我市教育系统治庸问责工作，为推进麻城教育跨越发展提供强有力的保障。下面，我就系统内开展治庸问责工作讲三点意见：

一、统一思想，充分认识开展治庸问责工作的重大意义

开展治庸问责是省委、省政府的重大决策，是市委、市政府部署的一项重要政治任务。在教育系统开展治庸问责工作，关系到行业形象，关系到麻城教育跨越发展的进程。在当前全市上下积极推进大别山试验区建设和换届工作的关键时期，开展治庸问责具有极其重要的现实意义。全市教育系统内的广大干部教师要统一思想，提高认识，充分认识开展治庸问责工作的重大意义，以实际行动投入到治庸问责工作中来，切切实实把治庸问责工作抓紧抓实、抓出成效。

（一）开展治庸问责是推进试验区建设的重要保障。开展治庸问责，是全省深入学习贯彻胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神的一项重大举措，是省、市部署开展的一项重大活动。今年以来，全市大力推进大别山革命老区经济社会发展试验区建设，我们紧紧围绕中心，努力争当大别山试验区建设的排头兵，为试验区建设的良好开局作出了应有贡献。试验区建设是一项宏范文网[*]伟的战略工程，是推进麻城经济社会又好又快发展的重要契机，也是实现麻城教育跨越发展的良好机遇，其建设成效需要广大党员干部的优良作风作支撑、作保障，需要党员干部的精神提振、干劲提升。LOcaLhOSt开展治庸问责，从根本上解决干部队伍中存在的“庸懒散软”问题，治庸提能，治懒提效，治散提神，治软提劲,提升干部的“精气神”，使一批影响试验区建设发展的难点问题、影响机关效能的重点问题、作风建设的突出问题得到有效解决，为实现试验区建设和教育强市建设的宏伟目标奠定基础，提供保障。

（二）开展治庸问责是推进教育事业改革和发展的重要举措。推进麻城教育事业改革和发展，关键在人力，保障在环境。当前，麻城教育正处于改革和发展的关键时期，肩负着跨越式发展的历史责任。李鸿忠书记讲，成就非常之事，必须有非常之能、非常之人。进入“十二五”，我们确定了实现教育科学发展、跨越发展、建设教育强市的目标，这是“非常之事”，如果没有非常之精神、非常之能力、非常之举措，这个宏伟目标就难以完成。胡锦涛同志在“七一”重要讲话中指出，我们党面临四种危险：一是精神懈怠的危险，二是能力不足的危险，三是脱离群众的危险，四是消极腐败的危险。在教育系统开展治庸问责工作，就是以非常之举治理系统内干部教师中存在的“庸、懒、散、软”等问题，解决局机关干部和学校领导老师的能力问题、履责问题、作风问题、精神状态问题。通过治庸，促使系统内广大干部教师勇于担当、勇于担责、勇于担难，以奋发有为的精神状态履职尽责，为推进教育事业改革和发展贡献力量。在座的各位是推动我市教育事业跨越发展的“领头人”，责任重大，必须具备非常之精神、非常之能力，所存在的“庸懒散软”问题与当前办人民满意教育、建设教育强市的要求格格不入，因此，要大力开展治庸问责工作，坚决果断地向“庸懒散软”开刀，培育良好的“精气神”，酿造干事创业的激情。

（三）开展治庸问责是转变干部作风、提升教育形象的重要抓手。近年来，通过开展干部作风大整顿、“五型五强”党建创建、创先争优、机关效能建设、“十佳三差”评议等系列活动，全市教育系统的干部教师的精神面貌、工作作风、责任意识、工作效能都有较大的改观，工作有了明显成效，在系统内涌现出了较多的行业模范和创业能手，有的同志坚守岗位，默默工作，十几年如一日；有的同志敢于面对困难与问题，并积极想办法解决，把工作干得有声有色；有的同志勤奋工作，扎根学校，教育教学成绩年年创优，节节攀高；有的同志谦虚谨慎，团结同志，赢得了风课件下载[*]气正、人心齐、群众赞的好局面。但是，与新的形势、新的任务比，与基层和群众的要求比，在作风和能力等方面，我们还有较大差距，在系统内还存在“四庸”现象：一是精神之庸，显得有些懒。有些同志理想信念动摇，工作目标不明确，思想懒散，意志消沉，不思进取，有事不愿干，在位不谋职，干工作不求有功，只求无过，存在用一杯茶、一张报纸、一番闲聊“打拍”过一天的现象，纯粹消磨时光、浪费生命；再者，有些同志觉得怀才不遇，抱怨不休，愤世嫉俗，顾影自怜，导致精神萎靡不振，工作打不起精神，做事提不起兴趣，最终形成了“大事做不来，小事不愿做”的尴尬局面。二是能力之庸，显得有些钝。主要表现是工作墨守陈规、按部就班、周而复始，没思想、没思路、没创新。工作之余，不愿加强学习调研，不愿接受新的事物，停留小圈子，固守小思想，辨别形势的眼光浑浊，处理问题的办法陈旧，谋求发展的思路缺失，遇到问题“怕”字当头，存在“等靠要”的现象，没有展开调查研究，对于棘手问题听之任之，不了了之；另外，在工作中慢作为、不作为、乱作为，致使能解决的事情成了问题，小问题演变成大问题，局部问题影响了系统稳定，个体失职损伤了教育形象。三是责任之庸，显得有些软。主要表现是不负责、不尽责、不担责；不敢坚持原则，不敢触及矛盾，不愿得罪人，遇到困难能敷就敷，能溜则溜，能躲快躲，处理事务喜欢当“好好先生”，习惯“和稀

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