摘要本研究以“留守儿童”为主要被试，考察其亲子教育的缺失与自我概念、应对方式的关系，发现“留守儿童”处在相对不良的家庭环境中，不良的家庭环境因素与自我概念和应对方式相关，且自我概念和应对方式相互影响。讨论指出：对“留守儿童”问题的干预，要改善其家庭环境，给其更多的关爱、肯定其价值、鼓励其自己解决问题，同时提供必要的心理辅导。

关键词留守儿童亲子教育缺失自我概念应对方式

1引言

2010年，广东两会期间，团广东省委举行了“共青团与人大代表、政协委员面对面”

3.4家庭环境因素与儿童自我概念、行为应对方式关系分析

对家庭环境因素各项目得分与儿童自我概念进行相关分析，结果如表1：

注：*p＜0.05;**p＜0.01;下同.

为了进一步探讨家庭环境因素和自我概念之间的关系，本研究运用多元逐步回归的方法以自我概念的各个因子为因变量，考察8种自我概念的回归效应，结果见表2。结果发现，组织性对生理自我、道德伦理自我、自我行动等因子有较大的正向的预测作用。知识性对心理自我、社会自我、自我行动等有正向的预测作用。而矛盾性对家庭自我有负向的预测作用，对自我批评有正向的预测作用。娱乐性对社会自我、自我概念、自我满意有正向的预测作用。

对家庭环境因素各项目得分与儿童应对方式进行相关分析，结果如表3：

表3家庭环境因素与应对方式的相关分析

为了进一步探讨家庭环境因素和自我概念之间的关系，本研究运用多元逐步回归的方法以自我概念的各个因子为因变量，考察8种自我概念的回归效应，结果见表4。LoCAlHOsT结果发现组织性对问题解决由较高的正向的预测性，对发泄、指向情绪为较高的负向的预测性。情感表达对于寻求社会支持、指向问题有较高的正向的预测性，对幻想与否认有负向的预测性。控制性对于合理化和指向问题有正向的预测性。

表4应对方式各个指标关于家庭环境的多元逐步回归分析

3.5自我概念与应对方式的关系分析

对自我概念与儿童应对方式进行相关分析，结果如表5(见第10页)。

4讨论与结论

4.1“留守儿童”自我概念和应对方式的特点

本研究结果表明，在“留守儿童”在生理自我、道德伦理、心理自我、家庭自我、社会自我、自我概念和自我行动方面显着低于对照组。同时，留守儿童的自我批评得分显着高于对照组也部分反映了在该亲子关系下，留守儿童会更多将问题归因于自我。

应对方式调查中，在指向问题方面，“留守儿童”在解决问题和合理化方面得分显着低于对照组儿童，说明“留守儿童”在面对挫折和压力时，不能很好的解决问题，合理性较低，缺乏积极性；而指向情绪方面，在忍耐、逃避、发泄、幻想与否认方面二组得分较低，没有达到显着水平，但“留守儿童”的指向情绪总体得分显着低于对照组，可见“留守儿童”在遭遇挫折时，有逃避、忍耐等倾向，应对方式较消极。

表5自我概念与儿童应对方式的相关分析

4.2“留守儿童”的家庭环境的变化影响其自我概念

与对照组儿童相比，“留守儿童”的家庭环境具有以下特点：亲密度、知识性、娱乐性、组织性较低，矛盾性突出。

说明亲子关系的好坏确实能够影响孩子的自我概念建立。良好的亲子关系能够有效地促进父母和孩子之间的沟通交流，促进相互的认识和理解，道德判断的形成、个性的健康发展，以及影响孩子的学业成绩、心理行为问题等。

本研究表明，家庭环境因素与儿童的自我概念相关，“留守儿童”的家庭环境发生了不利于其自我概念发展的变化，使其不能接纳、肯定自己，自我批评较高。因为“留守儿童”组除了亲子教育缺失、家庭环境的变化之外，与对照组的其他条件，包括学校教育、社会环境、遗传资质等，是同质的，所以，“留守儿童”的亲子教育缺失，导致家庭功能弱化、成长环境恶化，家庭环境的恶化是其形成不良的自我概念的重要原因。

4.3“留守儿童”的家庭环境的变化影响其应对方式

家庭环境的变化是“留守儿童”应对方式消极的重要原因，“留守儿童”因亲子教育缺失，其家庭环境在亲密度、知识性、娱乐性、组织性显着较低，而矛盾性却显着较高，相关分析表明，这些问题与其应对方式相关，对其造成了不良影响。

4.4“留守儿童”的自我概念与应对方式相互影响

“留守儿童”的自我概念和应对方式受家庭环境的变化影响的同时，也会相互影响。本研究结果表明，“留守儿童”的自我概念与其应对方式显着相关，尤其与指向情绪的各个问题相关，其自我概念不仅受家庭环境恶化的影响，也受相互之间的影响：对自己不能接纳与肯定，使其面对问题时逃避、忍耐与否认问题；而消极的应对方式，会使他们看不到自己的能力，否认自己。

4.5对“留守儿童”消极的自我概念和应对方式的干预

亲子教育的缺失、家庭环境的恶化给“留守儿童”的身心发展带来了不良的影响。要解决“留守儿童”因亲子教育缺失带来的一系列问题，应从根本出发，解决亲子教育问题，改善他们的家庭环境。儿童的生活也离不开学校和社会，可以从这两方面给“留守儿童”更多的关爱、肯定他们的价值、鼓励他们自己解决问题，同时多关注“留守儿童”的心理健康，给他们一定的心理辅导与治疗。