《祖国啊，我亲爱的祖国》
课堂电化教学设计
应城市城南初中 吴高珍
一、教材分析：
新奇的意象 凝重的情感
《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，是一首深情的爱国之歌。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情，交融着深沉的历史感与强烈的时代感。全诗意象朦胧，但情感清楚真挚，从一个别致的角度吟唱祖国母亲。为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。既如泣如诉、似哀似怨，又热烈奔放、一往无前。全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法，表达了诗人对祖国的交融感与献身感。
舒婷是朦胧诗的代表诗人之一。她的《祖国啊，我亲爱的祖国》成诗于我国进人改革开放新时期的第一个春天。朗读这首诗，首先要注重理解诗中“我”的形象内涵，理清“我”与祖国合二为一的关系。其次，对于诗歌中出现的众多意象，也需正确理解它们的含义，可结合课外阅读舒婷的其他诗歌，以体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。
全诗四节，共有四个意象群，通过它们的递进组合，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思到沸腾的非凡情感历程的青年一代的共同心声。诗歌先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出一种由舒缓到急促，由低沉到高亢的语言节奏。新奇的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点。
第一节，诗人以深沉悲痛的心情、委婉曲折的笔触，回溯了祖国数百年来贫困．落后的历史。locALhoSt诗人用“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”等密集的意象，概括出祖国长期处于贫穷和落后的状态。
第二节，写出了人民的痛苦和希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，只是长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，漂亮诱人，未落地面。
第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。新生的祖国已站在“雪白的起跑线上”。
第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。“迷惘”“沉思”过的诗人沸腾了，她以发自肺腑的语言倾吐了献身祖国的热望。
全诗无一字议论，皆以意象描绘，以情贯穿。所选意象既质朴又鲜明，既独特又贴切，每一个词也都与被描绘的景象紧密契合。抒情又非一览无余的倾泻，而是很注重其波动的节奏，由悲哀、低沉到欣喜、高昂，又由亢奋到深沉，其中纠结着悲怆、忧患、炽烈，失望与希望，叹息与追求等多种复杂而凝重的感情，体现出诗人独有的委婉幽深、美丽隽永的抒情个性。
二、教学重、难点：
教学重点：
诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。
教学难点：
探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
三、学生情况分析：
学生们接触的诗歌并不少，朦胧诗也在上一学期接触过，《星星变奏曲》便是。但是，从把握的情况来看，并不是太理想。这跟学生们所处的时代密切相关。今天的中国，蓬勃腾飞，对于文化大革命的那段历史，学生们只有在书本里、电视里或者祖辈的口中才能得知。因此，我在设计这一节课时，主要是让创设一些情境，利用相关的乐曲来调动学生的感知，让他们借助诗人选取的意象进入到诗人所描绘的意境中。
四、教学设想：
在教学中，始终贯穿教师是引导者、平等中的首席，学生是学习的主人的思想。以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创作精神，最终达到使学生有效地实现教学目标的目的。
第一部分：利用多媒体影像资料，刺激学生的各种感官，让学生了解作者写作的那个年代，也就是文化大革命时期，从而为理解诗歌的内涵做铺垫。
第二部分：教师利用配乐配画的诗歌朗诵创设“情境”，以学生为主体，学生联系自己刚才对祖国文化大革命的抽象了解，粗略的感受诗句的节奏、内容及情感。
第三部分：告诉学生了解意象对于理解和品味诗歌的重要性，找出诗歌中的意象，并讲讲它们各自象征的社会内容，从而理解作者的情感脉络。在此过程中，给学生创设一个自由开放的空间，并进行必要的小组合作学习。
第四部分：在品味诗歌内容的基础上，让学生根据自己的理解朗诵诗歌，教师进行必要的朗诵技巧指导。在学生基本把握朗诵技巧后，让学生进行配乐诗朗诵。
第五部分：在听、品、读完诗歌之后，让学生说说自己学习诗歌后的感言，以求对本课学习的内容做一个总结或者对文章的主旨有自己的领悟。
第六部分：播放祖国改革开放二十年时的相关影像资料，通过对比改革开放前的情景让学生们知道祖国的变化之大。让学生心生身为中国人的自豪与骄傲，同时，学习作者运用意象写一句、一节或一首诗，并激情洋溢地读出自己写的诗歌。
五：教学目标分解表：

目标范畴 教学要点 学习水平
感知 理解 内化 创造 价值判定
知识与
能力 1 理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 √
2 了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。 √ √
3 有感情诵读并背诵全诗。 √
4 理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 √
5 品味诗歌富有表现力的语言。 √
6 把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 √ √
7 能学习作者运用意象写作诗歌。 √ √
过程与
方法 8 运用自主、合作的学习方式使学生探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
情感态度与价值观 9 培养学生热爱祖国的感情。 √ √ √
六、教学策略与教法设计：
（一）教学策略：
1、充分利用多媒体，创设自由、自主学习环境的策略。
由于初中生的心理及年龄等特点，极富空间感和想象力，利用cai课件拓展学生的空间感，激发学生的想

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