李忠忱教学法是教师引导幼儿动手操作系列智能学具，以手、眼、脑并用,教、学、玩合一的方式开展教学活动；开发幼儿多元智能，促进幼儿富有个性发展的特殊教学方法体系。李忠忱教学法根据我国幼儿园创新教育的实际需要创立了12种培养幼儿多元智能的方法，既培养观察记忆能力的方法、培养抽象概括能力的方法，培养判断推理能力的方法、培养数学逻辑能力的方法、培养空间能力的方法、培养语言运用能力的方法、培养动手操作能力的方法、培养想象创造能力的方法、培养艺术审美能力的方法、培养观点采择能力的方法、培养交往合作能力的方法、培养自我控制能力的方法，通过这十二种能力的培养《纲要》中提出的“培养能力、终身奠基”的教育目标就得到了具体的贯彻落实。

李教授认真的讲解了红盒、绿盒、蓝盒和讲故事学思维的常规训练的课时安排以及操作方法，还特别强调了常规的重要性，俗话说：“无规矩不成方圆”，常规的起步要求每一个孩子必须面向教师，教师做镜面示范。幼儿年龄小，自我控制能力差。如果没有良好的操作常规，教学活动就无法正常开展，教师可以通过儿歌、游戏、竞赛等形式，来培养常规对孩子的点滴进步进行及时肯定。从而保证了让班级中的每一个孩子都能在和谐、有序、安静的氛围中进行活动。

李教授重点讲解了怎样理解教学过程中的“四步一循环”： 李忠忱教学法的“四步一循环”是范式化的展开步骤，是师幼互动过程的基本结构。

第一步：创设问题情境，引导活动定向：在这一环节中主要是激发幼儿的好奇，启发幼儿的思维，教师必须把问题呈现的具有趣味性、启发性。loCalhost必须让幼儿明白操作活动的目的、要求。

第二步：幼儿动手操作，教师个别指导：在这个环节中教师要对能力强能力弱的幼儿都要进行指导，对能力的强的在那焦急等待的幼儿教师可以对他耳语，让他再上一个台阶，对能力弱的幼儿进行行题提示、启发、帮助与指导，做到因材施教。

第三步：教师重示答案和要求，幼儿自我检查验证：这一环节的重要性在于真正的实现了“教会幼儿学会学习”的教学目标。

第四步：讨论、总结探究方法，多种角度积极评价：这一环节的核心是引导幼儿在操作完智能游戏题目后进行反思。启发幼儿反思，对幼儿自省自控能力的发展具有重要的促进作用。