作文教学话“背诵” |
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xx县xx小学 石牛山 近日,总听到许多同仁叙说学生作文能力很差,有的简直有不忍目睹之惨。 为什么有这样严重的问题呢?我想这与我们曾经不遗余力地批判“死记硬背”有关。当然僵化的“死记硬背”教学模式,是应该批判的,但是人们在批判的时候连同“熟读成诵”都一起抛弃了,只是一个劲地强调“理解”。然而,只靠夸夸其谈的说教,学生能理解吗?更何况,理解的内容不熟读成诵能记住吗?掌握得牢吗?还有“理解”究竟以什么为标准?自己以为理解了,并不一定真的理解,随着时间的推移,认识水平的提高,回头看一看,当时的“理解”何等浅薄。 当代著名作家巴金老人形象地说明了“熟读成颂”对于写作的重要性:“现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过,但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事。”背诵是培养能力、发展智力(本文来自文秘家园*,转载请注明)的基础。如果学生头脑中没有丰富的、具体的、形象的信息输入、储存,又怎么去展开加工——创造出新的形象呢!作家秦牧说:“青少年记忆力很强,多背诵名篇,用起来就会左右逢源,俯拾即是”。大师们对背诵都这样钟爱,我们又何乐而不为呢! 多年的教学中,每当我接到一个新的班级,我首先鼓励学生多读书,多记忆,多积累。要求学生在读书时要认真摘记文中的好词句,把它记牢。lOcAlhOST通过多年试行,我发现,只要认真专心去做的学生,在走过一段路过后,他们的作文能力都有很大的提高,当学生尝到这样做的好处后,他们会更加刻苦努力。 所以我想,在我们的教学活动中,少一些说教,放手让学生去朗读、背诵。(此文分别刊载于1994年《xx教育》第9、10期合刊和1994年《遵义教育》7、8期合刊上)
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