“星级评价”在课堂教学中的实践与思考

在开展《小组合作学习与管理》研究的实践中，为推进该项课改策略的深入进行，我校经过反复论证与实践，推出了“七彩星”星级评价方案。在课堂教学中如何应用好星级评价？经过实践与思考，本人有一些肤浅的认识和体会，愿与大家分享。

有效课堂包括教师的有效教学和学生的有效学习，它涵盖了教学的整个过程，课堂评价是课堂教学的一部分，有效的教学评价是课堂活力的兴奋剂，是课堂效果的达到巅峰的动力。星级评价改变了“对”和“错”这样单一的对知识的鉴定性评价，而是对课堂进行合作意识，合作效率、合作规范、合作成果、创新精神等全方位的评价。可以最大限度的激活学生，整合课堂，使课堂充满激情和生命力，从而使评价的导向激励功能得到充分的发挥。

一、评价时限一定要及时。星级评价在课堂上以颁发小“星星”为手段，对学生学习的全过程进行全面评价，是学生的“战利品”。一定要当场评价，当场发放，充分发挥小星星在课堂中的及时激励作用。千万不要等到下课后发放，这样星级评价容易成为一种形式甚至负担。

二、评价内容一定要多元。不能将星级评价等同于对答题对错的评价。合作意识，合作效率、合作规范、合作成果、创新精神等，包括自主、合作、探究、展示全部学习过程都可以根据课堂需求进行颁发发小星星进行评价，充分发挥星星对课堂的导向调节作用。

三、评价对象一定要全面。课堂中除了评价个体学生外，更应该注重对学习小组进行评价，因此，小星星既可以颁发给个体学生，也可以颁发给学习小组，（小组再根据组员的突出表现自行决定所属权）。WWw.ybaSK.cOM小组合作展示成果的优胜方所得到的星星（包括任何小组集体力量得到的星星）应该属于小组，这样可以充分发挥小组合作意识和团队精神。当然，在自主学习、课堂检测以及在组间展示过程中能大胆质疑、补充完善等表现突出而获得的小星星可以直接颁发给个人，这样，有利用学生鼓励求异思维的并发和独立思考能力的培养。

四、评价途径一定要多样。教师在上课前都要认真做好小星星的预设，并在上课中时机对学生进行心理暗示。教师可在课前告知学生本节课小星星的设置办法和发放标准，但星星的颁发时机也可使学生具有不可预知性，教师要善于制造悬念，课堂中何时会出现星星老师在备课时可以事先预设在幻灯片的，在某一个环节结束时出现星星，这些不可预知的星星牵引着学生的欲望，还具有一定的神秘色彩，能促使学生不停的为获得小星星而奋斗，不是望着星星去努力。并且一节课中不可能星星满天飞，多则必乱。评价是一种手段，用小星星评价更是一门艺术，它的使用应是师生具有愉悦感，绝对不能当着一项任务去实行。

五、评价机制一定要健全。课堂星级评价只是学生“七彩星”评价的一部分，只有把它融入到学生综合素质评价体系中去，它才具有生命力和持久力。因此，课堂教学中进行小星星评价不能游离在“七彩星”体系评价之外。当然，在使用的过程中，有的时候有些地方，也可灵活处理，比如，也可发挥小星星评价的“惩”的功能，如某小组在合作学习时有学生违纪，被老师点名一次收回已属于小组的一颗星星。在利用小星星对学生作业进行评价时，也可告知学生迟缓发放，待老师批阅结束后再颁发等等。

学生学力星级评价是一个系统工程，更是一门复杂的工程，但只要它在课堂教学中，能充分发挥其强大的导向激励竞争功能，它就是有效的评价。