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谈谈如何上好低年级语文“口语交际”课           
谈谈如何上好低年级语文“口语交际”课
更新时间:2011-6-30 11:17:56

谈谈如何上好低年级语文“口语交际”课

在小学语文写作过程中,许多同学存在的问题就是觉得无话可说、无话可写、无从下笔,如何培养学生“善说会写”的兴趣?新课程标准小学《语文百花园》已为我们低年级设计了一项“口语交际”内容,这项内容有益于提高学生的口语表达能力。

口语就是以学生“说”为主,这种“说”就是我们日常生活、人际交往、学习中的思想交流。口语课中,教师如何让学生有话说,能说好,说出重点,从而达到预期的教育目的呢?结合在实际教学中的心得,我谈谈自己的几点体会。

一、要重视口语交际情境的创设

《新课程标准》提出:口语交际课要重视交际情境的创设。我们都知道低年级每个语文百花园的“口语交际”里面都配有一幅情境图。如何创造良好的情境,激发学生“说”的欲望?那就要抓住小学生好奇的心理特点,在语言环境中创设一些能引起学生兴趣的话题,再结合情境图展开丰富的想象力,让学生动口说。如在教学口语课《小乌鸦爱妈妈》时,我先入情入境地用感人的语言给学生编了一个小乌鸦如何爱妈妈的故事,把学生融入故事里的角色、带进特定的语言环境里,吸引学生的注意力。然后转移话题:你们喜欢故事里的小乌鸦吗?为什么?学生畅所欲言地说出了自己的见解:因为小乌鸦爱自己的妈妈,关心妈妈。就在学生兴趣盎然、情绪高涨时,我要大家联系实际,说说自己平时是如何关心爸爸妈妈的?学生马上议论开了,有的说我有空就帮妈妈做做家务事,有的说妈妈累了,我帮妈妈揉揉肩、捶捶背;有的说妈妈病了,我给她倒茶、拿药、端饭……我进一步又问:你想对父母说些什么?这时,孩子们的积极性又一次被调动起来了,有的同学说在我生病时,爸妈总是问前问后,带我去看医生,在这里我要说声:“爸爸妈妈,谢谢你们!”有的同学说:“我要感谢爸妈的养育之恩,以优异的成绩报答父母!”同学们报以了热烈的掌声,我听了也很感动。locAlhosT然后我又动情的说:其实,在生活中,还有很多事情都需要大家的爱心。比如无家可归的小鸟,没带雨具的同学,迷路的小朋友,要过马路的盲人爷爷……他(它)们都需要我们真诚的帮助。

整堂课,在生生、师生互动交流、说话、评议等一系列活动中,学生的学习兴趣非常浓厚,这样,不仅大大地提高了学生的口语表达能力、语言组织能力,还增进了同学与同学之间的人际交流,师生的情感交流,达到了事半功倍的教学效果。

二、要重视每个学生的主动参与

口语课要想每个同学都能主动参与到“说”的行列,那兴趣就是最好的老师,作为语文教师一定要根据小学生好动、活跃的特点,培养他们愿说、乐说、善说的兴趣。因此,在口语训练中,我充分调动学生的积极性,让每个学生都主动参与。如在实际教学过程中可以通过形象的短片、插图、图画或某一景物的观察,让学生在头脑中形成它们的某些特征,提高学生的感性认识,然后让他们互相交流。老师可对学生的“说”做些要求,达到训练的目的。其次,在话题选择方面,尽量要适合学生和当地的实际情况,让学生感兴趣,有话说,能说好,让学生人人参与。也可鼓励学生选择自己喜欢的形式活动,把自己在活动过程中的体验、发现表达出来。如在教学《我喜欢玩儿的游戏》口语课时,我先让学生在操场上尽情的玩自己喜欢的游戏,体会游戏中的感受、快乐,这样,在教学口语课时学生就会有话可说,并且说得有条理、通顺,这为以后的写话、写作文打下了扎实的基础。

三、要搞好语文实践活动

语文源于生活,应用于生活,语文是与生活同在的。要想提高学生的口语表达能力,就得搞好语文实践活动,抓好日常口语交际训练,让语文走向生活,走出课堂,走出学校,走进大自然,走向社会。让学生多一些学习的自主权和自由度,向课外、校外开放,立足于教科书,向书外开放。《语文课程标准》中也指出:沟通课外,充分利用学校、家庭和社区教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的语文实践机会,让他们动脑、动手、动口,初步培养语文实践能力和创新能力。如在教学语文大课堂《和春天交朋友》时,我带同学们到郊外去看风景,让他们走进大自然去采集更多的知识,体会春天的美丽,从中了解春天的特点。就这样,同学们在欣赏中已经和春天深深地交上了朋友,有的同学还想为春天做一件有意义的事呢!并在班上声情并茂地发表了自己的看法,如把春天的美景拍下来,读一首赞美春天的诗歌;画一幅春天的画;为春天种一棵苗、种一棵树等等。课堂气氛十分活跃,学生的“做与说”达到了良好的训练,又进一步提高了学生的口语表达能力。同时在说的情况下,教师可以鼓励学生动手写几句通顺的话,把“说与写”有机地结合起来,不断地提高学生的说话能力、表达能力、写话能力,使学生在感兴趣的自主活动中提高语文素养,在综合应用的语文实践中逐步掌握自主、合作、探究的学习方式。

总之,我认为“口语交际”教学要在双向互动的语言实践中得到落实,要在情境中创设,在动态中交流,从而培养学生听说能力,使学生在共同发展的过程中想说、会说、善说,立足于生活实际。我相信,在老师的精心指导、设计下,充分发挥学生的自主性,鼓励学生学会独立思考,敢于探索,能说会道,小学低年级的口语水平一定会百尺竿头,越“说”越好。

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