考试，以等级考试的成绩作为该门课程的成绩，通过近两年的实施，尽管通过率一直很高，但也暴露出了很多的问题，值得我们思考。因为都要参加等级考试，所以很多教师为了提高过级率，完全采用填鸭式的教学方式，大量实施题海战术，大部分学生在做完题以后都不知道到底能干什么，这明显和高职教育的目标背离，学生的应用能力没有得到真正地提高。在此，笔者通过大量的调研，同时结合多年的实践经验，就高职《计算机应用》课程的考核方式谈谈个人的一点看法：计算机应用课程总成绩应由三部分组成，第一部分由平时课堂练习和到课表现来评定，占总成绩的20%；第二部分采用全国计算机等级考试成绩，占总成绩的40%；第三部分由平时大作业（平时大作业可以由任课老师根据职业能力要求，分教学单元分别设置多次大作业）完成情况来评定，占总成绩的40%，简单用算式描述如下：
《计算机应用》课程成绩=平时上课表现*20%+全国等级考试成绩*40%+大作业成绩*40%
三、小结
通过本院近两年教学改革实践，“一主多附”的教学模式操作简单，重视专业技能的培养，比较适合高职教学的需要。《计算机应用》公共必修课程作为大学生素质教育课程的一部分，根据专业特色开设的多门选修课程增强了学生的专业应用能力。但在考核方式上我们还将进一步探索，寻求一种既能培养学生良好的理论素养，又可以培养其应用技能的考核方式。
参考文献：
［1］ 周莉.高职计算机应用基础课程改革的研究与实践［j］.教学研究，2010，（6）：49-51.
［2］ 罗杰红，杨伟明，等.高职“四层四段四驱”式实践教学体系的研究与实践［j］.内蒙古师范大学学报，2011，（1）：146-149.
［3］ 于宁.基于混合式学习的计算机基础课程教学［j］.计算机教育，2010，（6）：102-105.