| 英语课堂设问艺术 |
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在listen to the tape together.”于是导入新课，教师巧妙的提问深深地吸引了学生的注意力，其求知欲和好奇心接踵而来，为学习新知识和课堂教学活动顺利地展开奠定基础。
二、设计问题要明确
课堂提问的问题，无论是设疑、激趣，还是诱导点拨，既要有针对性还要表达清楚，、具体明确，使学生能够理解。如果一个问题提出以后，大多数学生茫然不知所措，教师应意识到所设计的问题太难了，应考虑降低难度，让学生理解你设计问题的意思，让学生讨论回答，最后再归纳总结。
一些教师还存在着这样的误区，认为只要不“满堂灌”“填鸭式”，老师多设问，学生多回答，便是启发式教学，在这种误导下，其结果往往是启而不发，学生答非所问，课堂结构松散，容量小，一节课下来学生如同喝白开水，索然无味，失去真正意义上的“启发式”的内涵，成了变相式的“满堂灌”。
三、提问要讲究逻辑性
课堂提问的内容应该要前后连贯，具有一定的逻辑性，教师在设计时，应该考虑到要由浅入深、循序渐进、以旧导新，这样学生可以通过回答这些问题把握课文对话的主要内容，抽筋吸髓，获取有用的信息，以高度的注意力和浓厚的兴趣投入到课堂训练中来，并以跃跃欲试的态度来解决问题，这时教师可以引导学生围绕解决问题而开展一系列探究活动，适时地给予点拨指导，从而使学生从解答中体验到获取新知识的乐趣。
四、诱发学生的想像力
在实际的课堂教学中，教师事先设计的问题也总希望学生能按照教材上[1] [2] 下一页 |
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