| 新课程背景下高中地理讲评课模式的构建 |
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新课程要求培养学生的自主学习能力。教师要善于创设自主学习情境，将学习的主动权交给学生。在教学过程中要尽量少讲、精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生自主学习提供机会、创造条件，让学生在积极主动的自主学习过程中，构建自主学习的品质、提高自主学习的能力。讲评课作为地理课的主要课型也应体现新课程要求，贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，在教师批阅分析的基础上，引导学生积极参与讲评过程，通过合作探究让学生自己分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力。最终提高分析问题、解决问题的能力。本文结合笔者的实际教学实践，谈谈对讲评课模式构建的几点思考。
一、讲评课的现状
1.教师按试题顺序逐题讲解分析，每题讲解时间基本相等，试题有所拓展，少量试题学生回答，把试题从头至尾讲一遍，“满堂灌”式进行机械重复讲解过程，不分轻重主次。
2.试卷中的每道试题都先让学生回答，接着教师每题讲解，错误答案详细分析，试题偶尔拓展，专注于知识点的讲解，学生被动接受，缺乏思维过程，忽视阅读审题、书面表达等综合能力的培养。
3.教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学间相互讨论疑难，最后汇总不懂的试题，由老师解疑。
4.教师用多媒体展示各试题的得分率，就得分率低的几道题作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题不作分析。
二、讲评课模式的环节
【课前准备】
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