| 浅谈对英语专业师范教育课程体系建构的思考 |
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考试，更不要说将教育教学理论和英语专业知识结合起来了。(3)教育实践课程。教育实习不仅可以检验师范生掌握和运用科学文化知识的程度，而且可以促使师范生在教学实践中提高自己的从教能力。我国学生的英语教学见习、实习时间很短(有的专科只有三周)，且缺乏完整的实习计划和有效的指导，一部分学生为了准备专升本考试，甚至不参加教育实习。
二、建构新的英语专业师范教育课程体系
由于英语师范专业的办学方向是以培养合格的中小学英语教师为其主要目标的，既然培养目的不同于其它院校的英语专业，其培养手段、方法也应该有所不同。21世纪的师范教育英语专业要培养既满足中小学英语教学实践需要，又具有超前意识、具有创新精神与能力的味来教师，其课程体系就需要在这两方面进行优化。
1.夯实英语学科基础课。师范教育的培养目标主要是为中小学培养师资，而并非培养某一学科的高级专门人才。未来工作的性质决定了师范课程体系必须注重基础性，这和非师范教育存在着较大的区别。因此，无论教师还是学生都要在基础性上做文章，注重专业基础知识的积累，为未来的教学工作做好准备。英语师范教育的学科基础是指系统扎实的英语语言基本功，包括正确的语音、语调，规范的句法、章法，得体而熟练的英语实际运用能力，以及听、说、读、写、译的基本技能。这是成为一名合格英语教师的必要条件，也是培养复合型外语人才的基础。要求学生在一、二年级有意识地侧重学科基础课的学习，掌握必备的语音、语法、词汇等方面的知识，为下一阶段的学习打好基础。所开设的课程应包括综合英语、英语阅读、语音、语法、口语、听力等。尤其要突出培养的是标准的语音语调、融会贯通的语法等，因为正确的发音和规范的教学语言是英语教师的基本功。
2.调整公共基础课的内部结构。对于英语师范专业的学生来说，宽阔的知识面，深厚的中外文化底蕴以及丰富的各学科知识正是学习英语专业知识的基础。首先要提高公共基础课的综合化程度，在保证政治理论课程质量的前提下，削减政治理论课程的门类和课时，增加人文科学和自然科学的比例，实行文理交叉培养，提高学生的综合素质。除了社会发展概论、考试的毕业生也越来越多，有[1] [2] 下一页 |
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