浅谈图片教学在历史学科中的运用

　图片是教材的重要组成部分，人教版《 历史与社会 》新教材更是把图片作为重要的课程资源，极大地增加了图片在教材中的份量。与传统教材相比，新教材在表达方式上明显已由过去以文字为主、图片为辅，向文字与图片相结合、图文并重的方向转变。这一转变要求我们重新认识图片在教材中的地位和功能，重新研究在教学中如何运用图片去发展学生的智能。在此，笔者仅以人教版《 历史与社会 》八年级教材为例，结合自己教学中的具体实践，谈谈我对图片教学的一些初步认识。
　　一、图片在教学中的功能
　　图片资料极大地充实、拓展和深化了教材内容，合理使用图片资料是培养学生学科素养和能力的有效途径。历史图片将历史发展的某一瞬间“锁定”在画面上，比文字更生动、细腻，蕴藏着众多的信息，教学中正确使用历史图片进行教学，能产生许多积极的作用。
　　1．激发学生的学习兴趣
　　初中阶段的学生往往对形象、生动、具体的图片感兴趣，而人教版新教材中的诸多图片，或浓墨重彩地渲染激烈的战争场面，或以简洁的线条勾勒人物的神采面貌，或以严谨的构图描摹器物的形态特征，这就成为引发学生兴趣的生动材料。例如，在《 秦朝一统 》的教学伊始，教师引导学生看秦始皇像，问：“这个头戴冕旒，身穿龙袍的人是谁？”学生齐答：“秦始皇。”随即教师引导：“是的，他就是中国古代第一位皇帝。瞧，画像上的他目光炯炯，虎视眈眈，流露出当年威震六国、一统天下的勃勃雄心；这一身打扮，显示了他‘唯我独尊、君临天下’的帝王身份。唐朝诗人李白写过一首颂扬他的诗，其中两句‘秦王扫六合，虎视何雄哉’，正好是对这幅画像的生动写照。自古就有‘打江山易，保江山难’的说法，秦始皇是如何保住他的江山，并巩固他的政权的？请同学们带着这些问题阅读课本。”通过这一看一讲一问，学生们兴致盎然，注意力自然就很快集中到本课的学习上来了。
　　2．增强学生的记忆能力
　　对于比较复杂、线索繁多的历史知识，学生们往往会感到十分困难。利用教材图片，可增强学生的记忆能力。例如，学习《 红军长征 》的内容，教师利

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