“知识竞赛”促进历史教学的探索及实践

历史学科知识内容涵盖面十分广大，要想掌握好庞大的历史知识，光靠单纯的机械记忆是十分困难的。尤其是学困生比较多的班级，大部分学生对历史学科不感兴趣，他们都埋怨这门课内容太多太复杂，感觉枯燥无味，每每学完一个新内容之后，前面的知识点又给论文联盟*忘了。最终，他们干脆就放弃了。如此下去，历史课堂不就变成了教师的独角戏？还谈得上什么课堂教学吗？
　　针对这种情况，本人经过再三斟酌，决定改变一下教学方法，以促进课堂教学。根据每次学校举行全校性的知识竞赛活动来看，学生参与竞赛活动的积极性普遍较高，很多学生都争着去参赛，其中包括优秀生和学困生。更出乎人们意料的是，每次竞赛的结果竟然是那些平时懒散、厌学的班级的学生表现得异常活跃、出色。由此，我在脑海中产生了一个大胆的设想，学生对知识竞赛活动如此的重视和用心，如果在平时的教学中能经常性的开展知识竞赛活动，那么学生不就可以把知识掌握好了吗？经过反复思考和论证，我认为这是可行的，于是就开始了教学上的探索及实践。
　　一、把知识竞赛的组织大权交给学生，教师适时指导
　　传统教学模式最大的弊端就是学生成为学习的被动者，教师只是一味地满堂灌，却没有努力去想办法让学生成为学习的主动者，学生的积极性和主动性没有被挖掘出来，从而，学生自然会产生厌学心理。因此，教师要敢于“放权”，在把握住大方向的前提下，把学习或竞赛的主动权交给学生，由他们来组织。同时，教师对学生的组织能力要多予以鼓励和支持，并适时指导。
　　教师在每上一个单元知识之前，应先向学生交代：以后每上完一个单元知识之后就要进行一次知识竞赛，竞赛内容以该单元知识为主，每位同学必须在该单元知识上完之前要出一式二份竞赛题（附上参考答案），试题内容包括十五道单选题和两道简答题；一份留给出题者考问别人时使用，另一份则上交给任课教师备评判员评判时用；试题各自保密。竞赛时，根据相关规则，由学生来组织完成比赛。
　　这样，竞赛活动的组织大权交给学生，他们会有一种自豪感，他们不仅是竞赛活动的主持者（“考官”），同时，也是参赛者（“考生”）。他们也深知自己的责任，不仅要“问”得好，

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