浅谈哲学与主体式探究式教学改革

哲学教学向学生传授科学的世界观，引导他们在科学的世界观的指导下去正确地做事，这本无可厚非。因此，全面推进素质教育是时代发展的必然要求，也是教育事业发展的生命力所在。正如教育界公认的说法：“没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生，是次品；没有良好品德素质的学生，是危论文联盟http://WWw.LWlm.cOM险品。”素质教育应该包括思想品德素质、科学文化素质、劳动技能素质和身体心理素质等方面的内容。哲学是世界观和方法论的统一。这个问题应该引起我们教育工作者的高度重视，应该把这个问题摆到重中之重的位置上来共同探导。
　　现代国际间综合国力竞争的关键，是科技的竞争，人才的竞争。
　　爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”在一定意义上可以说，一个民族的素质，一个阶层的素质，甚至一个人的素质，都可以从其拥有的哲学中反映出来。然而，在目前千军万马过独木桥的应试教育体制下，我们的学校和教师都比较重视学生世俗的前途，对他们的基本素质的教育却不一定重视。编辑：www.ybask.Com 。
作为一名政治教师，我们有责任、有义务在当前的处境下进行大胆地创新、大胆地去改革，遵循哲学本性，积极推进探究式教学改革，去寻找出一条适合当前中学生思想的教学手段和方法。
　　探究式教学就是要以人为本，以学生为主体，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，创造发展。从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。首先要根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念。其次，要强调学生学习的过程与方法，这正是引导学生学会学习的关键。第三，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想。这一过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们的人生抉择。
　　认识哲学的性质与功能是遵循哲学本性，推进探究式教学改革的前提。哲学是“爱智慧”，重点在一个“爱&rdq

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