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一位初中班主任的工作艺术           
一位初中班主任的工作艺术

一位初中班主任的工作艺术


谈话是教师与学生沟通思想,尤其是做思想转化工作的重要手段。那么,如何增强与学生谈话的效果呢?在多年的班主任工作中,我注重从以下几个方面去着手。

一、谈到点子上

我认为,教师找学生谈话并不在于次数多和时间长,而在于是否摸准了学生的思想,谈到了点子上。

上课要备课,找学生谈话也要“备课”。它虽不象上课那样需正规书写教案,但对学生的思想动态要胸中有数。处于现代社会的初中生,视听所及,无奇不有,他们的好奇心和摹仿性强,但思辨能力却较弱,容易染上各种各样的思想意识上的“疑难杂症”。因此,教师找学生谈话之前,要备好话题,备好步骤。内容上先谈什么,后谈什么,怎样引入话题,怎样结束,均要有个计划。谈话过程中,要有明确的目的,是要批评某个缺点,还是要提醒注意某个倾向?是要找出学生成绩徘徊不前的原因,还是要分析同学关系不够融洽的关键?对此,谈话中都应该开宗明义,亮出主旨,谈在“点子”上。切忌转弯抹角,离题万里,整个谈话过程漫无中心,不得要领,谈话结束后使学生产生坠云陷雾的感觉。

二、保护学生的自尊心

“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的一句名言。“树要皮,人要脸”,维护自己的尊严,是人的天性。LOcAlhOSt我在多年的教育工作中,深深体会到,谈话中,最聪明的方法就是在维护学生尊严的同时,让学生接受自己的观点。切忌“雷霆”般的训斥里,又夹杂一些令人伤透心的过头话,什么“一粒老鼠屎,搅混一锅汤”等等。一般说来,学生的性格越倔强,说过头话就越会令其产生反感。因此盲目武断的话,过分绝对的话,我在师生谈话中都是尽力避免的。

三、以情感人

真情最能感动人,这个说法大概是无可非议的。师生谈话中,如教师把自己的看法和主张用真诚而又令人感动的语言说给对方听,那学生是不会产生抵触情绪的。如我班成绩品格一向在中上水平的小青同学,有段时间一反常态,精神不振、早退、旷课,听其家长反映有时甚至夜不归家,家人骂也不听,班里的同学也对她的行为猜测不已。(班主任 *)在一个放学的傍晚,我找到她,真诚而又关切地对她说:“小青,老师感到你怎么越来越陌生了,朴实、勤学的你怎会一下子变了个模样?我不相信现在的你是真实的你,这到底是怎么回事,你愿意对老师说说么?”小青先是不语,看了我一眼后,眼圈一红,低头说:“我爸妈离婚了。爸爸他怎么就不要我了?我不想回家去,在家我很难受。”听了这话,我明白了。我对她说:“小青,父母当初结合时,一定是希望白头到老,生活和睦幸福的,他们今天选择分开,内心一定是非常痛苦的。但是他们作出这样的抉择,也肯定是有他们的苦衷的,如果你父母在一起时,比分开还要难受,你愿意看到这样吗?你爸是不会不要你的,父母永远是你的父母,不会因为他们的分开而改变的。你是不应该因为父母的分开而影响自己太多的。小青,千万不要再继续这样下去了,更不要随便在外过夜,要是被社会上一些别有用心的人骗了,那就不仅会让你伤心的母亲雪上加霜,还会白白毁了自己的前程的。”我说这些话时,小青一直低垂着头,时而也点点头。经过了几次谈话,她终于振作起来,而且比以前更勤奋了。在期末考试时,她有了较大的进步,进入了班内前八名,还评上了进步奖。

四、选择好谈话的地点

选择好与学生谈话的地点是很重要的。教师的教育阵地主要是教室和办公室,而教室和办公室都是比较严肃的场所。许多学生都认为被教师喊进办公室谈话一定是“凶多吉少”,即使是受了表扬,心里也是有点儿别扭的。如果谈话不分内容的轻重好歹,都将学生喊进办公室,就有可能给学生造成一种紧张感和压抑感,甚至产生一种抵触感和敌意,对谈话效果不利。所以,如果要指出某生的一点小毛病,或对某生进行一点督促鼓励,就不宜在办公室进行,而可以在上学放学的路上、走廊上、操场边等随意的场合,让学生在无意之中引起有意的注意,谈话双方也觉得轻松自然,不至于让学生被动地听教师的训教。当然,如果是要对某生进行严肃的批评或给学生交待重要的任务,则适宜在教室和办公室进行了,以显示教师态度的严肃和庄重。

教育有法,却无定法。我认为,教师和学生谈话是一门实践性和艺术性相结合的科学。教师要遵循学生的心理特点,根据教育内容,深入研究教育对象,选择科学的方式方法,努力使自己的谈话具有较高的教育性和实效性。

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