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情感教育——班主任工作的核心           
情感教育——班主任工作的核心

情感教育——班主任工作的核心


在班主任管理工作中,过于刚性的老师容易造成师生的僵持态势;过于温柔的老师有容易造成学生放任自流的弊端。如果从教育者自身找答案的话,我觉得班主任应该用尊重之心赢得学生,用信任之心激励学生,用关切之心引导学生,用理解之心唤醒学生,用宽容之心期待学生,那么,问题就迎刃而解。

一、用尊重之心赢得学生

班主任必须摆正位置,稳定心态。人格塑造人格,班主任应设身处地,以心换心,以情动情,让教育过程轻松愉快,才能收到好的教育效果。班主任应力戒空洞的说教,繁琐的要求,伤自尊的训斥,应该以朋友式的对等谈话、交流、讨论、用深层次、多角度的疏导,来激发学生的自尊心、自信心,从而改变不良行为习惯。

有位教育家曾经说过:用建议的方法容易让人改正错误。学生有过错,教育者不能肝火中烧,新帐老账一起算,以重火力扑向对方,以镇住学生,使其“低头认罪”“保证不犯”。但是,人如果没了自尊,也就是没了筋骨,要让他们自己站起来,只能是幻想。

二、用信任之心激励学生

在班主任友善、平等的开导下学生会对未来充满信心,会出现学生急于转变的良好开端。班主任要抓住这个有利时机,给学生以充分的信任,帮助学生找到自己的“闪光点”。(班主任 *)比如,对后进生,要大胆的吸收他们参与班级活动,慎重的向他们委以重任,让他们承担力所能及的工作,从而使他们逐渐克服不良习惯,体会成功的喜悦,树立自信、自尊。LOcALhOSt当他们感到老师真诚地信任自己时,就会唤起他们浓厚的热情,全身心的投入到学习和其他活动之中去。

三、用关切之心引导学生

了解学生是一个复杂的过程。往往听到有些老师这样说:“我的学生,我还不清楚!”由于班主任这种潜意识的思维定势,加之学生逐渐成熟,内心深处越发复杂,就更难了解学生的内心世界。所以,作为一名班主任,要与学生保持“同龄”心理,做到和学生一起长大,经常和他们探讨一些问题,让他们感到班主任亲近并非高不可攀。师生之间难免也会出现矛盾,但这些矛盾也是推动他们健康成长的动力。

四、用宽容之心期待学生

宽容是教育的法宝。在传统的“不打不成才”教育思想影响下,教育者信奉的往往是“严教”。岂不知只有有了宽容的心态,才能造成宽松的教育环境。有了宽松的教育环境,教育双方才能在冷静和谐的教育气氛中各有所思,各有所得。当然,我们强调的宽容,并不是放任。这种“宽”是“以退为进”的教育艺术,是为创设出一个宽松的教育环境、教育气氛,所以摆事实、讲道理,让学生咀嚼事物的真伪,做到吃一堑长一智,形成科学的人生观、世界观、价值观。

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