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班主任工作案例:“小风波”引起了“大转变”           
班主任工作案例:“小风波”引起了“大转变”

班主任工作案例:“小风波”引起了“大转变”


一、事件——值日风波

那是一个阳光灿烂的清晨,我踏着轻松的步伐走进教学楼,还没上楼就听到一阵喧闹,正是从我班传来。原来,两个同学在晨间值日时把垃圾洒了一地,被检查卫生的值勤碰了个正着。这下可好:班长、副班长、这天的班级值日生、纪律委员、调解委员、卫生委员、卫生监督员都一哄而上,七嘴八舌闹了个不可开交。

也许你要问:怎么会有这么多的班干部呢?这事还得从我设计的“雏鹰行动”计划开始说起。校园里刮起了一股风:要让每个同学都能当上班干部,给他们锻炼自己的舞台,体验主人翁情感。

这么多的班干部怎么管不好一个班?于是,我严肃批评了这种情况,立即组织班会,让他们说说他们班干部应该怎样各负其责。他们似乎意识到了自己的不足,但又对自己为集体出力却遭遇批评而感到委屈。我想:也许是刚刚开始,他们还没有习惯而已,多进行几次这样的培训,就一定能好起来,我对自己的“雏鹰计划”充满了信心。

然而,事情并没有按我设计的道路顺利进行下去。终于,在这天值日时教室乱成的一团。班长想:不是有负责纪律的副班长吗?副班长想:不是有值日组长对一天的纪律全面负责吗?值日生想:你纪律委员是白当的吗?纪律委员却寻思:有班长在还轮到我来指手画脚吗?结果大家相互扯皮,相互推委,这么多的班干部竟无人来管!

二:对策——精兵简政

我冷静的分析其中的原因:班干部多了,其含金量就打了折扣,威信也受到了影响,矛盾渐渐明显起来。lOCAlHOST你是班干,我也是班干。今天在班上点了我的名,我也要想方设法挑到你的刺。(班主任工作 *)结果,一些本来可以忽略的小纠纷反而引起两个班干部的争吵,每天都有不少芝麻大的小事交给我来处理,班干部喊破嗓子学生成为耳边风。有的班干部本来以为全民参与,人人是管理者,又是被管理者,都能体会到管理和被管理的感受,也就能在处事时换位思考,合理、文明解决问题,但是结果却事与愿违。再加上什么班长和当天的值日组长哪个权力大?副班长在早餐时违了纪,卫生委员能不能批评?为什么我的成绩比他好,他的官儿却比我大?干的不顺心的开始有了怨言,今这个说要不干,明那个说要辞职,这个觉得委屈,那个觉得权利受阻。诸如之类的问题在孩子的眼里却是上纲上线爱憎分明,搞得我是焦头烂额。

我不禁对这种“全民皆官”的做法产生了怀疑。慎重在召开了班会后,大家一致同意对班干部进行调整。我决定大幅度减少班干部的人数!全班一共只设了9名班干部:班长、中队长、卫生委员、学习委员、体育委员各一人组长4人,他们同时也兼任课代表,安全督查等,每人都身兼数职。还采取“班干部轮流制”、“双向互动”等办法促进学生之间的竞争意识。同时,班干部还要接受同学的监督与批评,打破班干部“终身制”,打破“干好干坏一个样”。班干部的人数少了,班干部的权力大了,班干部也不是随随便便就能当上的了。

班干部的产生要经过这样的程序:先由同学讨论,提出要求:他们必须品学兼优,有一定管理能力,能以身作则,对同学一视同仁;再由愿意参与班级管理的同学对照条件自我申报,发表竞选演说;再投票选举,公示候选人;再确定职务,明确各自的分工;这一套程序下来,每个人对班干部的重要性、职责、要求都有了深刻的认识。由于这个职务确实来之不易,他们也倍加珍惜。

虽然目前我班上只有9名班干,但其管理效果却远远超过了以前的几十个班干部,班风发生了极大的转变。班级也连获学校的纪律、卫生循环红旗,而且矛盾少了、纪律顺了、成绩好了、孩子们笑了。

三、点评——管理改革

班主任是班级管理的引路人,而学生是班级管理的主体,学生干部是班级管理的主要角色。建设文明和谐的班集体,必须从选拔培养班干部入手,要慎重选拔,选出“能人”。班干部应该是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者,是班级集体的核心。能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性,使他们真正成为班主任工作的得力助手,是衡量班级管理成功与否的重要标准之一,

一名优秀的班干部应是风,一缕春风;其他学生是水,一池春水,风生水起相互辉映。在教育的天地间,要让每一个学生都成为一朵激越的浪花,让一个班集体翻卷成一幅幅壮丽的美景,班主任要驾驭好这股风,既不能“无风不起浪”,让教育死水一潭;又不能狂风大作,让教育失控。

润物细无声是春风的追求,百舸争流忙是春水的境界。

小班级大世界,中国青年报曾刊登了一篇文章。治理“官患”刻不容缓,旨在提升办事能力,实现高效履职的改革不仅需要狠抓机构的精简调整,而且需要狠抓领导体制和干部人事制度的建设完善。山不在高,有仙则名;风不在大,有为则灵。班干部也需要精兵简政优化组合,我们也该为班干部减“副”了吧!看来这场小风波还真的带来了一场大转变!

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