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班主任工作案例:真诚感动心灵,手段教育学生           
班主任工作案例:真诚感动心灵,手段教育学生

班主任工作案例:真诚感动心灵,手段教育学生


从事实习班主任工作时间不长,屈指可数的日子,工作经验不丰富,阅历不多,但就我个人而言,我觉着我在成长,我也有收获,经历了一些事情之后,对于班主任教育管理工作有了一些自己的雏形想法。

这个班级作业完成不及时,课堂纪律不好,上课传纸条,与老师顶嘴等现象接二连三的出现,没有良好的环境,学习成绩就更不用提了。作业问题我制定一定的奖惩原则,并严格执行,与学生讲明写作业的效果与用意,情况很快得到了改善。对于上课纪律与不尊敬老师的问题,我很苦恼,因为一旦这样的问题出现了,就是性格比较顽固的学生,但是有了问题就要面对问题,我开始与老教师请教,与学生进行集体谈话与个人单独谈话,发现有的孩子是出于逆反心理,觉得来自各方面的压力太,想通过某种方式来发泄自己,会觉得心里平衡些,这样的想法我曾经也有过,但是走过来之后我知道那只是当时的心态问题,于是我把自己的曾经和这样学生一同分享,告诉他他的同龄人在面对着和他一样的压力,一样的环境之下,要看应该摆清什么样的心态,来面对压力,而不应该扭曲心态,抱怨客观的不公平,更何况面对的是你的老师,一个学习知识的课堂,这两个是需要尊敬与尊重的对象,多次的谈话与探讨之后,此类学生的态度有了明显的好转;还有一部分学生是出于表现的欲望,而此类的学生大部分是由于家长的溺爱与娇惯,这样的孩子我需要从家长和孩子两个方面入手,面对性格蛮横的家长就要多费口舌,讲清老师的良心用苦与不容易,希望家长可以理解,没有一个学生的坏习惯是从学校带出去的,没有一个孩子的不良行为是老师教给他的。LoCAlhoST

站在班主任这个新的工作起点之后,我由被人照顾到照顾别人,由被老师教育到教育我自己的学生。由于我年龄和生活环境的关系,在管理班里班级过程中,我经历了很多自己从小到大没精力过的事,但正是这些事给了我经验和财富。

我班有名学生叫胡同学,入初中前有作业抄袭的坏习惯,但面对该生时我装作不了解任何情况,在开学初的班会活动评比中发现他善于组织活动,愿意主动承担老师分配的任务,于是我单独找他谈话,以聊天的方式试探性问他是否愿意承担班长的职务,刚开始孩子不吭声,不同意也不否决,我便乘机直接把班长的职务分配给他,并坚决的告诉他:“既然职务给你,你就要给老师坚持住,三年,你能完成任务吗?”该生居然立刻肯定的回答:“能”。开学到以后一个多月的日子里,他上课从不捣乱。(班主任 *)但是学期中旬时,该生有了思想和行为上的动摇,上课有小动作,却不愿意承认错误,有些逆反的面对我,心里其实很冷静的我动作上拍了一下桌子,还表现出很生气的样子,让他反思自己的行为,反思老师管理的有没有道理,气急之下我说了很多,包括我的用心良苦和对他曾经的期望,而当我再看这名学生的时候,我发现该生流泪了,我问他:“为什么哭?”胡同学说:“老师我和你说,我什么都和你说!”原来他有些早恋的倾向。我心平气和地引导该生,告诉他这样的事情是不应该发生在这个年龄的,现在的任务是健康成长的同时用知识充实自己、完善自己,我说的越多该生的眼泪也就越多,我也感动的对该生说:“胡同学,在今天之前,我是你的老师,但却是隔了一层纱的老师,今天之后希望我们能更好的建立师生关系,更好的完成你未来的初中学习生活。”最后该生还诚恳和我说了一句:“老师对不起,一开始我不应该不承认错误,还顶撞您。”剩下的两个多月,该生的情绪一直很稳定,态度也很端正。

面对这份工作,我辛苦并快乐着,我班现在纪律提高很大,但成绩还是很不理想,我的任务仍然很艰巨,有收获的喜悦却更有工作的压力,在以后的道路中,我还需要摸索更多的经验,让学生爱上学习,踏踏实实提高成绩。

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