班主任工作案例：从迟到现象说开去

我正在集中精力师范背诵范仲淹的《岳阳楼记》，门外清楚地传来一声“报告”。我下意识地停顿，大家也从欣赏我的背诵中停顿下来，等着我允许门外的同学进门。此时，我的注意力都集中在岳阳楼的意境中，“若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，……”，我继续背诵，想等背完全文再请迟到者进门，可门外又传来比刚才更响亮的“报告”声，我不得不停下来请他进来。看着他坐下，可“浊浪排空”下面的内容却想不起来了——同学们善意地笑起来。

因此我曾向大家郑重声明，在我上课的时候如果你迟到了，不用“报告”，请轻轻推开后门，蹑手蹑脚地落座于自己的座位即可。我正在上课，你在门外高声“报告”，除了会打断上课的正常进程，还向大家说明：你们看我多守纪律，不经老师允许我就不会进教室，而实际上你已经违纪了，因为如果你真的遵守纪律就不会迟到。我们不来虚的，这样，我们两不影响多好。

前面这种情况，我们每个老师都会遇到，而如何减少和杜绝迟到现象，是每个班主任必须面对的问题。学生迟到不是大的错误，这当中或许就有一些非迟到不可的客观原因，如果因此而大动干戈，学生会说我们小题大做从而认为这个班主任没水平；不处理这个问题，确实也影响整体形象，老师已经上课，门外一会儿一个“报告”，那实在是一种煞风景的现象。lOcALHOST

每遇到比较棘手的问题，我总是记起伟大领袖毛主席他老人家的告诫：在困难的时候，我们要相信群众，依靠群众，放手发动群众。于是，我在一个班会时间请每个小组讨论后发表意见，十二个小组长分别发言，大家的意见综合起来可归纳为如下几点：

1、从迟到是不对的，《中学生日常行为规范》就明确指出了“不迟到，不旷课”的内容。

2、一般说来，迟到是思想上不紧张、不在乎、纪律性不强的表现。期中、期末、中考、高考时迟到就不多见。

3、考虑到每个人的不同客观情况，应该允许有迟到现象存在。

4、每大礼拜（两周）迟到少于三次（含三次）不处罚，超过三次请老师定夺。

当我们真心相信学生的时候，当我们给孩子以应有尊重的时候，当我们在处理事情时，实行民主的时候，孩子们就会表现出令你意想不到的主人翁意识。俗说话，没有规矩不成方圆，遵守学校的规章制度以及班级规定，也应该是学生学习的重要内容。（班主任 *）这里的关键是，应使这种遵守建立在学生积极参与、自觉自愿的基础之上。我们只有将我们的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。

接下来，我按照大多数同学的意见，允许每人每大周迟到三次，等到第四次迟到时，便休课一节——到老师办公室当40分钟的办公室主任。这节课由迟到者本人在当天的课程中任选一节。

之所以让违纪者选一节休课，是出于对他的尊重。一般说来，当事人一定会选择自己学得最好、休课一节影响不大的科目。设身处地地想一想，自己已经违纪了，还让自己选，学生的内心是有所触动的，对学生的适度宽容是医治行为伤痛的一剂良药。

看看坐在我们办公室里当主任的那位尊容吧，头低得低低的，脸涨得红红的，手里拿着笔机械地写着什么，一句话也不敢说，偶尔有老师善意地取笑“xxx，你怎么不上课去呀”？那也只有红着脸一笑了之。那40分钟对他来说真好比四天还长啊！

自此，迟到现象大大减少，后来，就几乎没有了。

后来，我又把这个不成文的制度运用到了对不完成作业者的处理上，同样收到了理想的效果，只是各科有所区别：语数外，一大周允许有三次不按时完成作业，其他各科允许两次，发现抄作业一次顶两次。

实践证明，效果良好。