班主任工作案例

在进入教师这个行业之前，每当听闻一些关于教师侮辱学生，漠视学生，我都会在心里想，我绝对不会这样做的，我肯定会让我的学生生活在表扬中，生活在乐观的环境中。可是自从进入这个行业，亲身经历后，我才发现想做到发现每个学生的优点并时常表扬他，是那么的困难。

我自己很松散，很懒惰，所以一直以来没有什么大的表现，甚至是有点庸庸碌碌。很自然我会把理想化的学生形象强行塞给学生，我希望他们不要走我的路，我希望自己给他们铺一条通往光明的大道。可是很明显，我高估了自己，我也高估了孩子。他们正处在儿童期，有着孩子特有的天性，好玩，喜欢夸奖，而不是天天的三申五令。

去年我是一年级班主任，全班有40多名学生。新官上任三把火啊，我虽然有点怯场，也硬是把这个班级一步一步地往“铁的纪律”这方靠拢。一旦有谁不守纪律（包括吃零食，不带红领巾，上课迟到，甚至上课上厕所）。刚开始学生很听话，我也有点得意洋洋。可是渐渐的我发现不对劲了，学生木讷了，真的是“铁”一般的了。那几个乖得学生上课会积极举手，可总是不足以活跃课堂的。那几个平时总是被我训话的孩子已经上课无所谓了，自顾自得静悄悄的玩着，不管我，也不管其他人。长时间的我也就忽视了他们的存在。我班的鲁杰就是这样的一个孩子。他活泼好动，很聪明，就是上课特喜欢抢话插话，声音又尖锐，课后不写作业，还爱打人。说实话，我不喜欢这样的孩子。可是有一次我发现，这孩子不能硬碰硬，他需要软化。LoCALhOSt（班主任 *）那天上课读书，在午后的阳光下，大家都懒洋洋的，唯有他背挺的直直的，虽然仍旧发出那尖锐刺耳的声音。我马上中断软绵绵的朗读声，拍着鲁杰的背，大声的夸奖他：“大家瞧，鲁杰的背多直呀，怪不得他的声音这么棒。小朋友赶紧向他学习啊，让老师看看你们的背！”所有的学生刷刷刷地挺起了背。“鲁杰背这么挺，声音肯定棒极了。可是，咱们不能叫出来呀，读书，自然的挺着背读出来就很好听了。”就这样，中途我又多次夸奖了他的声音，坐姿。那天他是自豪的，因为我提倡全班小朋友向他学习。那天他非常高兴，一整天下来上课都很棒。这是表扬的力量，这是榜样的力量。孩子们需要榜样，都希望自己成为榜样。

今年我成为了四年级的班主任，学生的年龄跨度有点大，再加上这个班级是出了名的难管教。上个学期就已经开始兼任他们的语文老师，领教过他们“欺负”老师的手段，当然，他们也知道我的严厉，背地里叫我“恶魔”。这个班级主要是有责任心的孩子太少了，每个人都自顾自，就是一盘散沙。管理这样的班级我急需要助手，那该怎么挑选班干部呢？我做了一个大胆的决定，我把学生分为四组，其中有一组是成绩，品德，纪律都是最差的。我直接摊牌告诉学生，我不喜欢考一百分的学生，我喜欢努力考的学生，我所谓的进，退步就是以你的学习态度来衡量的，谁进步了就可以进驻这三组，谁退步了就要去那一组反省。这正好击中了他们那所谓的“自尊心”，各个确实积极拼了一段时间，期间我也调过几次座位。从中我发现了几个班干部的苗子。

我尝试着给每个人任务，领读，检查佩戴，午休检查纪律，值日组长，四人小组组长，小老师，课代表，当然也常会出乱子，有些人会利用自己的权利收买人心，形成小集体，然后互相看不对眼。

我很害怕找学生单独进行思想教育，但有时全班的思想教育不尽人意，达不到预期的效果。首先我不知道该怎么讲到孩子心坎里去，毕竟我和他们真的是有代沟了。然后我不知道这些孩子有没有在撒谎，这点洞察力我几乎没有。每次，谁故意绊倒谁，交过来就只给一句话“我没有”，我就很无力了，关键是他还一脸诚恳。我能做的尽量就是答应学生的我马上去办到，尽量让学生信任我，愿意和我讲心里话。很多次不得已的单独谈话，我都费尽口舌让学生说出他们想要的，比如换位子，比如希望我的作业少一点，比如希望我能表扬他（很多东西都要我猜猜猜，猜对了他们才会打开话匣子说上几句心里话，哎）。然后第二节可我马上就实施，这样效果不错，学生很容易得到满足，他对我的信赖就加深，他在学习上就会努力一点。

在班主任这条坎坷的道路上，我希望自己越走越顺。