学生加强劳务输出的教育，教育学生目光不要局限于本乡本土，要利用自己所学的专业知识到外面去闹天地，走出家乡、走向城市、走出国门。
三、基础教育为“三农”服务要注重针对性和实效性
农村教育课程改革要遵循义务教育的基础性、全面性，又要遵循农村教育的多样性、实践性和适应性，还要考虑与农村转型过渡、劳动力转移相适应的通用性和灵活性，这是新世纪农村教育课程改革的基本方向。为了更好地为三农及当地农村经济发展服务、为了每一个学生都能健康成才、成长、成功，我们充分调查研究了农村经济、社会进步和学生发展的需要，并结合九年义务教育终端——初中教育的特点，形成了一套特色鲜明的办学理念，即以为上级学校输送合格新生，为当地经济发展培养实用人才为目标，以文化教育与技术教育相结合、理论学习与实践教育相结合、升学教育与就业教育相结合为手段，采取多形式、多层次、多渠道办学，使学生一口进多口出，构建人才成长立交桥。在基础教育为三农服务工作上，主要以分班组教学为契机，加强对综合实践活动课的利用和管理，重点开设以实用技术、劳务输出为主要内容的专业课程，把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广结合起来，加强实践教学和就业能力的培养。
为真正突出基础教育为三农服务的针对性和实效性，我们在充分完成分班组教学专业课任务的同时，结合我乡区域经济特点，加大了校本课程的开发力度。但我们深知，校本课程的开发与校本教材的编写是基础教育能否真正三农服务的关键所在，也是农村基础教育与农村职业教育相结合的难点，因此，我们必须正确分析国家对农村经济发展的大政方针，认真研究乡域经济特点，并且要本着实际、实用、实效的原则，有针对性地开发出有利于推动当地经济建设、有利于学生终身学习和可持续发展的具有本校特色的校本教材。
在这思想的指导下，我们认真学习了国家有关三农方面的政策法规，以党的十六大提出的到2020年全面实现小康社会这一目标为工作的切入点，学校校本课程开发课题研究工作领导小组对我省的两个小康示范村进行了实地考察，在考察中我们看到了小康村新貌，了解了当地的产业结构、经营模式、文化建设等方面的发展状况。对小康村的走访，给我们的震撼很大，以前只是在书本上对“小康”概念有个粗略的了解，究竟什么样的生活才算小康？怎样才能尽快实现小康？实现 小康后如何维持可持续发展？这一系列问题我们经过实地考察走访才算有了一个比较清醒的认识，然而，我们的学生，我们乡的农民，他们对这些问题又能认识到什么程度呢？答案很清楚，也是肯定的，就是两个字——“模糊”。那么，如何才能尽快解决这些问题呢？方法只有一个，那就是把我们看到的、学到的、想到的，精选、加工、整理后编印成教材，然后下发到学生和农民手中，通过专业教师的讲解，使他们尽快了解小康、认识小康，转变思想，掌握技术，并立即投身到小康建设中去。
课程开发领导小组思想统一后，马上开始了教材的编写工作。我们将在小康村学到的先进发展模式与当地区域经济特点进行了比较，本着联系农村实际，突出农村特色的原则，然后从五个方面入手，编写了一本具有本校特色的校本教材——《小康之路》。该书从我乡的人文、地理、风土、人情等方面起笔，较为详尽地介绍了本乡的自然和经济状况，然后从发展的角度出发，对“小康”概念做了比较全面的阐释，将小康村新貌、生产和经营模式及未来发展走向作了精彩描述；同时又介绍了我乡的经济能人、产业大户，用身边的事、身边的人现身说法教育和影响学生；教材的重点章节是农村致富实用技术、外出务工常识等方面的专业知识。从整体看，我们的校本教材从其内容上看，符合学生发展的需要，有利于推动地方的经济建设。
教材的出炉，意味着我校基础教育为三农服务工作迈出了扎实的一步，而让学生真正学会、掌握，并且能够进行实践、操作才是教学的真正的目的。因此，我们本着“慢启动、小快步、先适应、后加速”的教学原则，有效利用地方课、综合实践活动课和分班组教学，由专任教师对教材进行具体讲解。我们从启迪、引导入手，让学生先了解家乡的自然及经济发展状况，然后再进一步对学生进行实用技术、务工常识等方面的教学。为了使专业课教学能够学以致用，培养学生的实践操作能力，我们与本乡的产业大户联系，设置了多处学农基地，如岔河村的养鹿场，宝山村的养牛基地，石庙村的养猪大户，宝川村的温室大棚，学校邻近村的特色瓜果类种植地等，都成了学生实践实习的场所。为了便于学生把理论知识应用于实践，培养学生亲自动手的实践操作能力，我们只要在条件允许的情况下，就把课堂搬到田间地头，搬到各种学农基地，从而有效地提高了学生对实用技术的应用能力，培养了学生爱家乡、爱劳动的思想品质。
学生完成九年义务教育之后，将有一大部分会返乡，成为新型农民，而这些学生不可能全部都从事农业生产，因为机械化的使用，大大地降低了劳动强度，使大多数农民从土地中解放出来。所以，返乡的学生，除一少部分留在农村从事农业生产，发展多种经营外，其余的人都要通过外出务工的形式，来增加收入。因此，我们的校本教材中有很大一部分重点讲解的是外出务工常识，从法律法规着眼，引导学生遵纪守法，学会用法律武器保护自己，要了解务工地的风土人情，寻找有利于发挥自己专业特长的工种等。通过专业课教学，学生的务实精神和发展意识明显增强，并牢固地树立起了升学有基础、就业有技术的自信心。
为全面提高专业课的教学质量，我们重点加强了对专任教师的培养力度，要求教师要做正人、务正业、干正事，从不同角度组织教师参加进修、培训，提升自身业务素质和教学水平。要以“人人是名师，堂堂规范课，育人有方法，教学有绝活”为工作的出发点和奋斗目标，在课堂教学上，要注重讲效益，注重讲怎么做，教学要活，但活而不乱，要把趣味性和实践性融入教学之中。
在基础教育为三农服务工作上，我们是取得了一点成绩，但也存在着许多不足。在课程资源的整合上还不到位，学农基地少，或者是离校较远，学生实践操作的机会还不是很多，理论与实践没能形成有机结合；对农民进行直接培训的机会少，校本教材对农民的影响不大；课程

上一页  [1] [2] [3] 下一页