之功，而是在长期的生活情境中逐步累积整合的结果，因此，为人师者要善于取得学习者的帮助——使学习者能够以正确的态度对待学习，非常困难，但非绝无可能。因为，据笔者观察，许多教师认为“学习是学生自己的事”，因而，张嘴是说教式的大道理，闭口是“我是为你好”的陈腔烂调。很少有人看到，只有在寻求学习者帮助的基础上，才有可能更快、更好地促进教学目标的实现。
著名心理学家加涅的研究表明，旨在说服教育的言语陈述对态度的改变往往是无效的。而在提供一个行为榜样的基础上显示合乎期望的行为和观察成功的结果，对学习者的态度则常常有直接的积极影响。由此可见，教师的观念不仅必须转变，而且“为人师表”显得格外重要。我们不仅要寻求学习者的帮助——使其端正学习态度、提高自修效率，更重要的是要注重自身的修养，表现在课堂教学中就是传授知识不能仅局限于教材，而应随时将教师自己的学习体会，知识的积累以及如何应用等方法教给学生。用一位学生的话来说，就是“我们可以原谅老师的吹毛求疵，但决不能容忍老师的不学无术”。只有学习者的态度端正了，才有可能使学习成为一项自觉的行为，为搞懂一些问题，自己查资料、设计实验方案、动手做实验，增加实际体验和感性认识，从而进一步加深理解书本上或课堂上教师讲授的知识与方法，最终达到对所学内容能够融汇贯通，使其成为完全属于自己掌握的知识。
四、对会计电算化学习方法的总结
“工欲善其工，必先利其器”，会计电算化的学习一刻也离不开正确的学习方法。为此，笔者作了一点简要的总结。
1.唯物主义方法
毛泽东同志曾经指出，“判断认识或理论是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会的实践”。会计电算化产生于人类会计工作的实践。人们在实践过程中用全面的、历史的、发展的观点，去观察、分析会计工作中应用计算机的各种问题，经过提炼、上升为会计电算化理论，反过来，理论又通过实践来指导人们的会计电算化工作。一切要从实际出发，理论联系实际，理论与实践相结合，促进会计电算化发展，需要注意的是，这里所提到的理论联系实际不是简单地举例说明或上机操作，而是要弄清其来龙去脉，理论渊源，从而树立正确的认识，得出正确的结论。
2.辩证的方法
在我国会计电算化发展进程中，无论在理论方面，还是在实践上，都还有很多问题没有定论，需要研究，我们在学习的过程中必须辩证地看问题，从正反两个方面来分析、研究这些问题，做到“去粗取精，去伪存真”。
3.系统的方法
实现会计电算化的过程是一项系统工程，其中的许多问题很复杂，我们必须运用系统的观点来分析和研究。所谓系统的方法就是用系统的观点来研究和分析会计电算化的全过程。所谓系统的观点就是要根据客观事物所具有的系统性特征，从整体上着眼于系统与环境、系统与要素、要素与要素间相互关系，以求整体优化，主要包括：整体观点、“开放性”与“封闭性”观点、封闭则消亡的观点、模糊分界的观点、保持“体内动态平衡”的观点、信息反馈观点、分级观点、不断分化和完善观点、等效观点。
4.数学方法
数学是关于量及其关系的科学，是理论抽象、推导和计算的工具。会计与数学本来就是同源分流的关系。随着现代会计的发展，会计活动已经离不开数学方法的运用，特别是数学中的统计分析、线性规划、网络计划技术、回归分析、对策论等方法都给用于决策的信息的有效性带来重要影响，“这类预测方法对经营者预先决定未来的路线，也就是预测未来的状况和挑战，非常有用”。电子计算机的应用更加便利了这些方法在会计中的应用，特别在未来的管理型会计软件中，更有必要采用这些方法。
5.多种学科相融合的方法
计算机科学的发展，已经深入到各个学科领域，会计电算化的发展也不例外，会计电算化作为一门边缘学科，需要融合其他学科的精华，才能有所发展。特别是马克思主义方法论、计算机科学、外语、数学、管理科学等。

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