平。所以解决问题的重点在于改进教材内容。首先是内容上要适当超前，主要内容不要以社会上已经普及的软件为主，而应定位于那些刚刚推出不久但有市场潜力的应用软件。其次，推出和教材配套的实验教材。再次，加快教材的编写和出版速度。最后，教师可以在教学时融入一些新技术。这样教学内容在三四年左右的时间里，既保持相对稳定，又不落后于技术发展水平，应该是可以做到的。
八、校内课程设置和社会等级考试的关系
我国的计算机等级考试和各省组织的会计电算化等级考试已经在社会上得到了广泛地承认。但这类考试均属于水平考试，考试的范围和学校的教学内容还有很大的差距。有的考试内容狭窄，技术水平落后，其中的初级考试更属于对计算机技术的最低要求，其成绩并不能代表学生对课程的掌握情况，以此来衡量教学，会造成教学质量的滑坡。因此学校在教学和考试环节上均不宜向等级考试靠拢。而应根据专业需求和社会需要来设置课程和教学内容。
九、电算化课程和会计专业课程的关系
电算化教学是层次化的教学，要以会计电算化为核心，加强会计专业课和电算化的联系。会计专业的计算机教学可分为以下三个层次：第一个层次是计算机技术基础，内容包括计算机基础知识、应用软件和计算机语言；第二个层次是会计电算化教学，内容包括会计软件和会计信息系统设计；第三个层次是在各专业课中将计算机技术引入教学的问题。如结合审计课程学习审计电算化，在财务管理、成本会计、管理会计中学习运用计算机辅助预测、决策、复杂计算和内部管理表格的设计、生成，结合会计制度设计学习电算化环境下会计制度的设计等等。目前第三个层次的教学总体水平不太高，还处于计算机技术和专业课两张皮，互不牵扯的情况。因此在会计专业课教师中普及计算机知识是必要的。在此基础上，电算化教学应渗透到每一门课程中。建立试题库，多媒体投影教学，编写电子教案和计算机辅助教学软件等是每一门课程都可以采用的现代化教学手段。在大力倡导素质教育的今天，在教学中形成一种高科技、现代化的校园文化氛围，对于完善会计专业学生的知识结构，进而提高学生的整体素质无疑是非常重要的。

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