大的竞争力而服务。
（三）“快速反应”抓住企业培训的有利时机。
在全球创新、创业的典型地区美国硅谷，今天三个素不相识的工程师一起吃顿饭，明天在硅谷往往就可能生长出一个新的创业公司来。兵贵神速，才能出效益。同样企业培训工作也应该这样，当市场和企业经营出现培训需要信号时，教培部门就应当迅速作出反应，提出培训建议，调整培训计划。否则就会丧失有效培训的有利时机。因此，要树立超前意识。科学的预见性对企业教育培训工作者而言比有条不紊地组织管理能力与协调能力更为迫切。联系企业教育培训需求具有潜在性和不确定性的实际，对于企业教育培训工作者来说，要经常装着知识经济时代的激烈竞争及企业教育培训发展趋势，不断吸纳国内外教育培训的最前沿知识，养成超前思维的习惯，要紧紧与自己企业内的部门和专家保持广泛的联系，及时捕捉各方面的信息，适时开发教有培训项目并组织实施。要彻底改变计划经济条件下那种“四平八稳”的被动的教育培训模式，要围绕企业生产经营目标，以敏感的洞察力，未雨绸缪、主动出击、快速反应，及时抢占企业教育培训的制高点。
（四）“盘活变现”提高企业培训的效率。
教育心理学告诫我们：“看到和听来的知识一周内仅存留记忆25％，亲身体验并获得的知识一个月内存留记忆达90％，甚至会影响你的一生。”目前我们的企业对于人员培训的投入已经有了较大幅度的增长，但是，培训效果却往往并不理想。造成这个结果的原因很多，培训教师的培训方法问题是造成这个结果的重要原因乏一。要传统教学思想的影响，我们的许多培训老师的培训中还是以讲授为主，教学方法单一，难以激发*学习的兴趣，当然难以得到良好的培训效果。必须应当明确的是，*学习不同于儿童，他学习的动力主要来自于自身。*往往不是由于惧怕来自社会的压力（如分数等）而学习，而往往是为了自身发展的需求，为了解决在工作中的问题而学习。同时，*一般具有了一定的工作经验，教师所讲授的知识与他的经验相符的情况下，他才比较容易接受。因此，如果教师仍然采取传统的学校教育方式灌输知识，效果必然不佳。美国*教育理论家林德曼早就精辟地指出：“……教师不只是权威的讲台上演讲的预言家，而是一个带路人、一个指导者。他同样根据其自身的论据和经验在一定程度上参加了学习”。因此，21世纪的企业培训中，培训教师所担当的角色不仅仅是讲授者〔instructor），还要担当辅助者（facilitator）的职责。因此对培训对象的教育培训，通常并不在于向学员讲授了多少内容，关键是要启迪学员的悟性，使知识“盘活变现”，改变死读书的陋习。企业培训中应大力提倡“过程研修”、“挂职轮岗”等理论联系实际的教学方法，帮助学员理解消化教学内容。提倡互动式的教学方式是为了促进师生间相互沟通、活跃思维、消除障碍、改变心智模式。可以说良好的学习气氛是有效培训的重要保证。
所谓互动式的教学方法就是突破传统教学中以教师为中心的教学思维的定势，通过灵活多样的教学手段，激发学员的主动学习的态度的一种教学方法。
（五）“借用外脑”增强企业培训的实力。
在全国企业培训会议上，蒋黔贵副主任明确提出，要鼓励培训机构和有关企业形成战略联盟，甚至通过成立校董会的办法，加强培训机构与企业间的联系，从而实现培训资源的共享和优化配置。从现实来看，也是如此。因企业的规模各不相同，培训力量也各有差异。但是任何企业的培训机构都不可能包揽企业内所有领域的培训，需要在车间、部门聘请兼职教师或外请教师，甚至外出委托培训，这些都是借用外脑。随着时代进步更加新颖、便捷的教学手段出现，那就是资源一网打尽的网络教育。在线教师指导是一个巨大的教育资源，提供智力共享的论坛，可以在线监控教学进度、开展网上考核，形成网上虚拟学校。“借用外脑”增加企业培训的实力是当前培训市场的一个趋势和重要措施。

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