抓好三支队伍建设 全面推进素质教育 |
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、研究、科研一体的工作模式。 教学研究应高扬新课程倡导的人文精神,坚持以人为本,不仅要研究课程改革实验的实施,而且要研究促进学生发展和教师发展。教研的内容、形式能有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上、作用于学生身上,使教师成长为研究型、专家型教师。 ⑴教研的内容:课程。教研员要将课程研究作为科研课题,将问题研究与课题研究相结合。运用教师访问卡、课后与教师交流、教学反思、听课后做案例分析等方式,收集问题,调动课程研究的主动性和自觉性。 ⑵教研的形式:互动。由单一的讲座形式丰富为对话、参与、论坛等多样式。 ⑶教研的资源:开发和利用。教研员要不断发现、收集、吸纳、推广教师们创造出来的生动、鲜活的经验,有价值的思考,富有个性的思想;收集、征集课程改革的信息、课程实施的资料,建立信息库、案例库。 ⑷教研的途径:县级、片级、校级。以校级为基础,以县、片级为平台。县级教研,以问题为中心,确立总目标,下设阶段目标;片级教研,确立课程改革实验基地校,组织基地骨干教师和周边校教师定期活动,与学校配合共同管理;校级教研以校本教研为主,抓好对各校教研组长的培训,定期组织校级教研观摩活动,及时分析、总结经验。 基础教育课程改革,关键还在人,只有把中小学校长、教师、教研员这三支队伍抓好,才能扎实推进课程改革,为基础教育改革和发展提供有力的组织保障。
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