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针对学生词汇量不足而设计的长期学习方案           
针对学生词汇量不足而设计的长期学习方案
更新时间:2010-7-21 11:54:50

针对学生词汇量不足而设计的长期学习方案

很多学生在词汇量方面都存在一些问题,主要现象如下:大部分学生很少预习单词;词汇学习无计划性;词汇量主要来源于课本;虽然很多学生知道死记硬背单词不是掌握词汇的好方法,但这种违背词汇学习策略的方法依然还在广泛的使用中;大部分学生没有及时的复习单词;对于平时的单词测试,很多学生总是采取临时应付的态度;关于词性,主要依据于汉语的词义;在阅读的过程中,碰到陌生的词汇,不是放过,就是查字典,而不喜欢动脑筋利用语境和语感来猜词;即使是查字典也只是简单的了解一下汉语词义而已。基于此,针对以上问题,从教育教学理论层面上进行思考和探索,提出如下学习策略:

1.词汇重难点熟知策略。

在每一模块的生词表中出现的单词,不一定所有词汇全是四会单词,学生要注意哪些是必须掌握的单词,要求不但能听懂,而且要求会说,会读,会写的四会词汇;哪些属于三会,两会和一会词汇。对不同的词汇,要求学习策略是不同的,这样,词汇的重难点突出,便于学生对四会单词的识记,而且减少识记时间,提高识记效率。

2.自主性研究性学习策略。

学生们要自觉、实事求是地确定词汇学习目标,然后制定词汇学习计划,并为之付出努力。目标和计划可以激励学习者学习,克服了学习的盲目性。学生们可以自学或与他人合作学习,这样学生可以及时的发现和解决词汇学习中出现的问题,调整学习进度。学生根据自己掌握词汇量不同情况,建立学习小组,制定短期、长期目标,如一天,一周,一个月,半学期所要掌握的词汇量。LocALhOSt同时教师辅之以“天天练”、“周周练”“月月练”来帮助学生们进行自我检查与评估,随时了解自己的学习情况,对学习效果进行自我评价和反思,在自己词汇学习过程中的经验及教训,不断的尝试,通过反思,调整学习策略,找到最适合自己的学习词汇策略。

3.扩大词汇量策略。

(1)运用构词法来扩大词汇量,即按照词根、词缀、同义词、反义词、同音不同义词来按类别记忆单词,帮助记忆。学生掌握了某些常用词缀,即可以了解词性,也可以了解词义。有些单词可以放在一起记忆,例如:reaction reactive react action actionable reactor act actor actress interaction interact activate等等;再比如:知道了"home”这个词,同时又知道”less”这个后缀的意思,就会很容易的猜出“homeless”的意思;学生知道”ness”是名词后缀,就理所应当猜出“homelessness”的词性和意思;在学习词缀 -tion时,学生可以联想到 -tion构成的词汇:corporation, administration, competition, congratulation, description等。通过这个方法,学生可以学一个会一串,学生的词汇量可以在瞬息之间突飞猛进。

(2)猜词也是扩大词汇量的好方法。学生可根据上下文的语境来猜测词义;也可以根据句法结构常识和构词法知识等来推断词义。学生猜出词义后再联系原文,看其是否适合本段或本篇的文章的内容。

4.扩大阅读量策略。

学生应该阅读一些课外读物,比如二十一世纪报,英语学习等杂志,学生可以通过对这些文章的阅读,利用上下文的语境,凭借构词法等方法来猜测生词,对于好的句子,学生可以摘录并加以模仿使用。每天可以留一个新闻英语报道,每个同学按学号向同学们口头报道一条前一天的英语新闻消息,并将主要内容写在黑板报上供大家阅读。

5.趣味性学习策略。

可以制作些专门听取词汇的小练习,可以听一段经典电影的经典对白,或者一首流行的英文歌曲,根据所听到的内容写出相关的词、短语或者句子。通过这些练习增加了学生学习词汇的积极性和趣味性,而且通过这些训练,学生也可以意识到,词汇的学习不仅仅局限于课内。

6.使用英汉双解词典策略。

在学习过程中遇到生词时,查阅词典时,尽量使用可以提供全面信息的英汉双解词典。由于英语和汉语并不是完全对应的,因此,使用英汉双解词典,读者既能了解某单词在汉语中的对应词,又能通过其英语释义更清楚、更准确地理解其含义,避免单纯看汉语对应词而产生的词义扩大或缩小等带来的理解偏差。另外,使用英汉双解词典可以增加英语语感,同时学习到比较地道规范的英语用法和说法。

一般来说,高中生可以使用英汉双解词典了。高中学生最好选用难度较低的这类词典,如《朗文初阶英汉双解词典》或《朗文中阶英汉双解词典》。

7.求助与合作策略。

当学生们遇到不认识的单词时,可以求助于字典,同时还可以求助于其他同学和英语教师。在阅读过程中,如果篇幅较长,生词较多,可以采取学生们自主讨论,相互讲解的方法来完成这篇文章,这样减少了文章理解的难度,也增加了文章的趣味性。还有在学生在和教师交流的过程中,学生可以积极思考,调动所有已知的词汇,还可以借助于实物和肢体语言,增加语言表达的灵活性。

8.复习和巩固策略。

词汇的复习过程不能是孤立的,词汇的复习和巩固应该放到语言交流的过程中,应该做到词不离句,句不离篇。学生在说的过程和写作过程中应尽量掌握用到新学的单词。例如,课堂上学习的课文,学生课后可以进行多次复述,这样就会用到所学的新单词。也可以运用所学的新单词编写一则对话,或者一篇小短文等等。

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