认为，要扎扎实实地把教育在现代化建设中的战略位置落到实处，首先要领导重视。早在1977年，邓小平就说：“教育要狠狠地抓一下，一直抓它十年八年。我是要一直抓下去的。”以后他又多次指示，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的、不成熟的领导者，就领导不了现代化建设。各级领导要像抓好经济工作那样抓好教育工作”，并强调指出，“各级党委和政府，对教育工作不仅要抓，并且要抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事”，要当好教育的“后勤部长”。 教育经费的短缺一直是束缚我国教育事业发展的“瓶颈”问题。邓小平一直主张要加大教育投入，增加教育经费。早在1980年1月，邓小平在谈到解决国民经济内部比例失调问题时便指出：“还有一个重要的比例，就是经济发展和教育、科技、文化、卫生发展的比例失调，科技文卫的费用太少，不成比例，我们非要大力增加教科文卫的经费不可，否则现代化就化不了。”1988年9月邓小平在《科学技术是第一生产力》一文中，语重心长地告诫全党：“科学技术方面的投入、农业方面的投入要注意，再一个就是教育方面。我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”邓小平的这一思想在 《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》中都得到贯彻和反映，并写进《中华人民共和国义务教育法》等法律法规中，从而使我国教育事业的发展有章可循，有法可依。 第三，教育发展应以教育质量和教育效益的提高为前提。邓小平认为，无效益的发展不是真正的发展。他在南巡时曾说：“我国的经济发展，总要力争隔几年上一个台阶。当然，不是鼓励不切实际的高速度，还是要扎扎实实，讲求效益，稳步协调地发展。”对教育同样要“抓紧、抓好，严格要求，少讲空话，多干实事”。“要切切实实解决，要真见效”。 对于社会主义教育事业如何贯彻效率原则，邓小平认为必须优化教育资源配置，提高教育资源的使用效率。在整个教育事业发展上，他主张“教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”，“不然，学生学的和将来要从事的职业不相适应，学非所用，用非所学。”“国家计委、教育部和各部门，要共同努力，使教育事业的计划成为国民经济计划的一个重要组成部分。” 对于优化教育资源配置，提高教育资源使用效率，邓小平同志还十分强调正确处理教育普及和教育提高的关系，教育分散和教育集中的关系。他主张，在现实条件下，应适当集中教育资源，即人力物力财力，办好重点学校，以便早出人才，快出人才，出好人才，提高教育资源的使用效率。 三、我国新时期的教育改革和发展，正是邓小平教育改革和发展思想的现实化 我国新时期教育首先经历了拨乱反正的阶段。否定“两个凡是”，推翻“两个估计”，完整准确地理解毛泽东思想和坚持实践是检验真理的唯一标准是这一时期思想解放的主要内容。邓小平不仅在这几个方面作出了无可比似的理论贡献，而且就许多具体问题作了指示。将教育列入了各级党委和政府重要的议事日程，恢复和兴办重点学校，恢复和发展各类教育及整顿和加强师资队伍等，都是对邓小平有关指示精神的贯彻落实。 在确立教育在社会主义现代化建设中的战略地位及绘制教育改革的蓝图——《中共中央关于教育体制改革的决定》的过程中，邓小平都给予了理论上的指导。在此之后，教育改革全面展开，并在各方面都取得实质性的进展，从而基本确立了与社会主义市场经济体制相适应的教育体系。 当中国的整体改革发展到一定程度时，邓小平又以*家、战略家的远大眼光作了一次“再启动”，使其再上台阶，这就是1992年春的南巡讲话。在其讲话精神指导下，跨世纪中国教育的发展蓝图即《中国教育改革和发展纲要》出台了，中国教育的跨世纪转变正在实现。 可以说，我国新时期的教育改革和发展与邓小平高屋建瓴的总体设计是密不可分的。如果没有邓小平富有中国特色的教育改革理论的宏观调控和微观指导，中国教育改革和发展就不可能取得如此成就。从这个意义上来说，我国新时期的教育改革和发展，正是邓小平教育改革和发展思想的现实化。 [参考文献]： 1、《邓小平文选》第二卷、第三卷。 2、《邓小平同志论教育》(人民教育出版社1990年版)。 文章出处： 自己创作 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

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