不能代替学生的思维，有时学生的思维可能会超过教师。出现新颖、独特的想法。因此，要把评价的权力还给学生，形成包括教师对学生的评价、学生对学生的评价，学生的自我评价、学习小组之间的评价，让学生在评价中自我反思、相互矫正、相互启发。 例如：在教学“分数除以整数”时，当学生列出算式 “ ”之后，我让学生根据自己的理解，写出计算过程并计算出得数。结果出现了两种计算方法。 ① ② 对这两种计算方法，我都给予了肯定，但没有评价哪种方法更好些，而是又出示两题： ，让学生计算，当计算第2题时，还没等我开口，学生就互相议论上述两种方法哪种可行，哪种不可行。我趁热打铁，让学生各自陈述自己的理由，并及时总结出分数除以整数的计算法则。这样教学，虽然没有教师直接评价那么顺当，但每个学生在评价中，思维能力获得最充分，最有效的发展。 总之，在小学教学课堂中，我尽量做好学生学习的组织者、引导者、合作者。尝试着创造性使用教材，让学生积极主动地参与到学习中，想办法为学生创设问题情境，提供合作探究的机会，设计数学回归生活的学习，让学生参与评价……，从课堂的气氛中不难看出，学生的思维已被启开，学生的心灵在向我靠近，我的探索已有了回报！我不能滞留在微小的成绩里，为了适应当前数学课程改革的要求，我们教师还应积极参与到教学改革的研究中去，尽力为我国数学教育的改革和发展贡献力量。 文章出处：自己撰写 【大 中 小】 【打印】 【关闭】

上一页  [1] [2]