种种条条框框的限制，可以自主地决定写什么，怎样写，让作文真正成为“生活的需要”，成为发现自我，表达自我，沟通思想感情的需要，成为放松自我，消遣娱乐的需要。有了自主权，学生才可能不再弄虚作假，不“为作文而作文”，才可能说真话，写真情实感。其二：又指作文的真实性。即有“真情实感，”“真性情”，“真心话”，而不是矫揉造作，无病呻吟或鹦鹉学舌。虚假欺骗等。“真实性”既指传统作文中的客观真实，更指作者想象中的、主观感悟到的真实，这是艺术创作中的真实，这种艺术创作中的真实，是作者内省的结果，是学生用自己的眼睛看世界，用自己的心灵感受外物的结果，它源于生活而又高于生活，最具有个性魅力。古往今来，许多杰出作家的作品皆因在这一点上卓尔不群，才能经久不衰。再者，就是指敢于“标新立异”。“新”指作品有思维，有新意，有新的表现形式等；“异”指“人无我有”，勇于独树一帜，不盲从，不随大流，这是独立人格的体现，更是创新精神的发扬光大。在外延方面，个性化写作一般包括思维和情感个性化，语言的个性化，体裁的个性化和表现手法的个性化等，本文就不再赘述。这里需要说明的是：“个性化写作”和“培养学生的个性”是两个不同的概念，但两者又是紧密相关的。没有“个性”，何谈“个性化写作”？但有了个性，却不见得会“个性化写作”。学生的良好个性是在良好的教育环境中，在各种因素综合影响下逐渐形成的，不是与生俱来的。阅读和写作本身可以强化学生个性的培养，当学生有了鲜明独特和优良的个性后，则无疑为教师进行“个性化写作”的教学提供了有利条件。总之，我相信，当“个性化写作”成为教师和学生的自觉追求的时候，“快乐作文”才能成为现实，作文教学才会呈现出一个生机勃勃，百花绚烂的动人景象。

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