就开始打了折扣，学习效率这个概念对于孩子就变得无关紧要了。长此以往，不仅不能提高学生的学习成绩，反而会在无声无息中形成“磨时”的坏习惯。所以一定要形成定时定量的好习惯。
５、精思求甚解—创造的摇篮
学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。遇到问题，我们应培养孩子追求真理、务求甚解的学习态度和精神准则。这种学习态度和精神准则，有很多好处。一方面，可以加深对知识的理解和记忆。有利于对书本知识批判地吸收。，可以防止“读死书”和“死读书”。对于新知，能批判地吸收。另一方面通过思考可以不断释疑，激发灵感，从而有所发现，有所发明，有所创造。科学家爱因斯坦，在整个科学生涯中，始终信奉“怀疑一切”这句格言。正是凭这种“怀疑一切”的精神，爱因斯坦提出了划时代的“光量子”概念，创立了相对论。明代医药学家李时珍，读书善于思考。在研究古书时，发现诸家说法不一、相互矛盾之处甚多。他决定“采其精华”，“正其谬谈”，使之“是非有归”。在培养孩子认真思考的学习习惯时，还应注意以下几个方面：
⑴、新知找旧知，通过归纳整和形成前后贯通的知识体系，从而加深新知的理解和记忆，使之能融会贯通，灵活运用。任何知识都有规律，都有体系。在新知的新授过程中，我们应指导学生学会归纳融合，举一反三，以旧知导新知，以新知习旧知。达到心领神会的理想状态。
⑵、多提问，鼓励孩子多给自己几个“为什么”。在遇到不理解的问题时，要打破沙锅问到底；学问、学问，既要学，又要问。有的孩子上课不敢问，下课也不敢问。对这样的孩子，要鼓励他突破第一次，几次之后，就敢提问了。发问是孩子的天性，我们要耐心地听他们所提的问题，鼓励他们在“问”中思，在“解”中“思”。对于他们来说，处处都可皆问题。在受到鼓励之后，一种初步的被肯定会让他们的心底产生更强的求知欲，并渴望得到答案。这为精思提供了良好的心理素材，激励孩子用思考的目光更加饶有兴趣的审度世界。
⑶、提供孩子解决问题的正确途径，先自解，再查阅，后请教。在平时的教学中就应教给学生一些查阅资料的基本方法，为其解决问题提供桥梁。
⑷、鼓励发散性思考，答案无定性。激发孩子在解决问题时求新求易的科学态度，培养学生创造性思维习惯。创造的喜悦更会引领孩子自觉地去探索世界的奥秘。为其可持续性发展奠定知识与品质的基础。此时的精思，已成为其内在的自觉的心理素质，一个创造的摇篮。
著名的教育学家爱尔维修说过：“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。即便是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”良好的学习习惯的培养，不仅仅只是一个习惯问题，它还是一种惯量，也是一种能量的储蓄，凭着这棵金色的种子。它能够激发孩子对世界的兴趣；建立发现问题、解决问题的信念；锻炼克服困难的坚韧意志；塑造优良的性格；不知不觉中，发挥自己的潜能，指引孩子自觉地学习，并为自己的远大理想而奋斗。一旦养成良好的学习习惯，学习将成为愉快的事情。孩子因为学习而感到充实；因为发现问题、解决问题而感到愉悦；因为执着追求而有所收获，因为收获而有所成长，因为成长而有所辉煌。而这一切，都是良好的学习习惯伴随着他们，给了他们足够的信心、足够的勇气。可以说，良好的学习习惯是他们取之不尽、用之不竭的一笔巨大财富。让我们把它作为礼物送给孩子们。孩子会因为有它而创造奇迹。

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