语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差,搞不懂,于是不停地讲,反复讲,殊不知,越讲学生越没感觉。事实上,照此下去,学生学习上就会变得麻木不仁,懒散、依赖性强,缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上,我们应该给学生一定的时间和空间,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念(事实也是不可能的),把“教”变为“导”,让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要,课堂上老师讲的毕竟很有限,更多的知识是靠学生课后自己去钻研。课堂上,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、思维、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好,学生不是教出来的,而是学出来的。授之以鱼,不如授之以渔,教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导,为学生的终身学习和发展奠定基础。
6. 分组目标教学
农村中学每个班人数多,给教学带来一定的困难,我们可采用分层次、分组目标教学。譬如,把学生分为 abcd 四个组,分别制定学习目标,进行阶段性流动。ab
组、cd 组又接成互助组,以完成目标或进步分来计平时成绩,避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式,如有的学校实行的小班教学。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力,又适当渗透了竞争机制,满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
7. 精选练习
课堂上时间很有限,教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格:口头表达,书面练习均可。学生课余用英语的时候不多,我们必须让学生在课堂上多动口,动手,动脑。我们不提倡题海战术,但适当的题型练习,定期的检测,中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类,检测要及时,反馈信息要迅速,充分肯定学生的进步,及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教,适合学生学的方法,从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力,改变我们农村英语教学的落后现状,使教师教得轻松,学生学得愉快,到那时,英语教学的春天就真正来到了。
参考文献:
1. 胡春洞、张思中,《教学法与交际法之差异》(上、下),《中小学外语教学法》,1996 年;
2. 张正东,《外语教学技巧新论》,科学出版社,1999 年;
3. 贾冠杰,《外语教育心理学》,广西教育出版社,2003 年;
4. 吴效锋,《新课程怎样教》,沈阳出版社 2002 年。
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