的。


对于发达地区而言，解决发展中出现和存在的问题并不意味着要放慢发展速度甚至停下发展步伐。只有依靠发展才能解决发展中的问题，这正是中央提出科学发展观第一要义是发展的原因所在。科学发展观的实质是要实现我国经济社会又好又快发展，这就要求我们在保持发展质量的前提下，切实增强加快发展的紧迫感、使命感和责任感，能快发展就不要慢发展，能跨越发展就不要常规发展。而对于落后地区，丢掉科学谋求发展，必将偏离正确的轨道，同样是十分危险的。认为先发展再科学，一味追求发展速度的做法无异于饮鸩止渴。以牺牲资源、破坏环境、损害群众和国家的长远利益换取经济的一时增长是万万不可取的。落后地区要摒弃急于求成、急功近利的心态，树立正确的政绩观，正确对待显绩与隐绩，“以求真务实作风推进各项工作，多干打基础、利长远的事”，而不能只顾追求漂亮的经济数字，将科学发展观完全置于脑后。


认识误区五：学习实践科学发展观是领导干部的事，与普通党员群众关系不大。这种认识的错误在于未能正确把握学习实践活动的重点与基础之间的关系。此次学习实践活动的重点是县处级以上党员领导干部，但同时应该明确，活动的基础是广大普通党员群众的普遍参与。我们党历次学习教育活动的成功经验表明，只有打牢群众基础，活动才能取得实效。科学发展观是以人为本、造福群众的理论，无法想象失去群众的积极参与，学习实践活动能够圆满成功。正如毛泽东同志所言，只有领导的积极性，而没有广大群众的积极性，只能是少数人的空忙。因此，中央提出，学习实践活动要始终贯彻群众路线，充分发扬民主，吸收群众全程参与。


当然，对于学习实践活动，不同地位、不同层次的参与者有着不同的理解与需求。作为决策层面的县处级以上党员领导干部，要全面了解国际国内形势，认清我国经济社会发展现状，掌握本地区本部门发展态势，对科学发展观的时代背景、科学内涵、本质要求等要全面而不是片面、准确而不是模糊、系统而不是零碎地理解和掌握，真正学懂弄通，在本地区本部门自觉运用科学发展观正确决策，统领全局。而作为执行层面的普通党员群众，则要通过学习实践活动，大致掌握科学发展观的基本内容，基本了解科学发展观与自身的关系，理解与支持科学发展观的贯彻落实。因此，相对于强调党员领导干部这个重点，学习实践活动的开展过程中同样要注重坚持党员群众的主体地位，最大限度地把全社会的积极性引导到科学发展上来，最终实现全面、协调、可持续的发展目标。


以上是对当前学习实践活动中存在的若干认识误区的粗浅分析，只有高度重视并切实纠正这些认识误区，才能为开展学习实践活动，贯彻落实科学发展观扫清思想障碍。通过以上分析可以看出，掌握并坚持科学的态度和方法是切实搞好学习实践活动，深入贯彻落实科学发展观题中应有之意，只有坚持科学的态度才能消除认识上的误区，只有采取科学的方法才能纠正行动中的偏差。唯如此，才能确保学习实践活动的正确方向，确保科学发展观在各项工作中真正贯彻落实。
浅论关于学习实践活动的若干认识误区

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