学校督查组、年级督查组要把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求：一是严把课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一教学组的各学科教师要口径一致、步调一致，努力强化课堂中学生独学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是严把课堂流程关，突出一个“实”字。既要有“范式”，又要有“变式”，应坚持面向全体学生，更好突出以学生为主体的自主、合作、展示的学习方式；三是严把学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组，及时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。应采取多元发展的评价标准，评价要着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。

（四）“自主有效，精展训练”的课堂模式基本要求：

1.两种课型：预习展示课和巩固训练课———课上实施“五步教学法”：

2.操作基本流程七个环节28个字，即：课前准备—明确目标—自主独学—小组研学—展示交流—点拨深化—巩固提升。

（五）加强小组建设，制定班级小组管理、评价细则

每班分设六个大组，每个大组分设a、b两个小组，设一个课代表，六个大组长和a、b组十二个小组长。让学生在课上有效地进行小组合作学习，让学生在课上学习的状态发生实质性的变化，比以前更积极、更主动。

（六）课堂操作的基本要求：

1.落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线

2.倡导“三自”——自主独学、自主合作、自我展示

3.鼓励“三动”——动脑、动口、动手

4.实现“三会”——学会、会讲、会用

5.发展“三维”——认知、情感、技能

（七）课堂评价的基本要求：

由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错。

1.由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主

2.由评教学环节的完备性为主变为评教学有效的合理性为主

3.由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入自主状态为主

4.由评师生的交流互动为主变为评学生的交流、展讲为主

5.由评教师的板书设计为主变为评学生的板书、笔记、练习为主。

6.由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主

四、教师课改的状态

我校自推行课改以来，教师大都积极参与，主动研究，课堂行为方式发生了巨大变化，课改也有了阶段性的成果。教师对新方式的理解与参与得到了提升。教师重新认识自己的角色。不再是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是新课程的合作者；教师再也不是那种只知“教书”的匠人，而是拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的探究者。

五、影响学校课堂教学改革的主要矛盾和问题。

（1）理念认识的肤浅化

个别党员、干部和教师还是认识不上位，工作中存在因循守旧的现象，只求过的去，不求高质量。不善于解放思想，改革创新，眼界不够广，思路不够宽，办法不够多，科学发展的能力不够强。缺乏改革的动力。

（2）课改环节操作形式化

课堂教学结构改革实验中还存在着不彻底性和不少的偏差。

“自主有效，精展训练”课堂教学结构的实质，要求在教学中要做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨、突出当堂训练”，然而，据大家在实验总结中反馈的问题来看，我们现在一些课堂中貌似神离的现象还存在，有的课堂即使在改革，可是有时因为理念未更新、实质未吃透、流程不熟练、环节不完整等原因，再加上“新手上路”，难免会出现操作走样的现象，如：课堂组织不流畅、学习效率低下、课堂进度缓慢、课堂效果不佳等等。

有效课堂倡导“独学、研学、精展、训练”的学习方式，旨在突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。仅以小组研学为例。课堂上，我们经常看到学生进行合作学习，存在着许多问题，概括起来就是小组研学形式化，主要表现为：讨论、研究针对性不强，学生积极性不高，学生自主、内化的时间不充分，盲目要求合作学习。教师在合作学习中未能体现关键点拨、恰当质疑的作用

（3）集体备课的坚持性意识不强，研究深度不够。

课堂教学结构改革要出效益，应重在抓好教师的集体备课。集备是课改的必要条件。然而，我们在备课中不仅要关注到知识内容的点拨，更重要的是要关注到学法的研究和设计、关注到新的教学结构的掌握与驾驭。尤其是平时的集体备课，其研讨的重心要下移到某一个环节或某一个小题目上，要深化集体备课的内涵，譬如：要在集中理解课标、研究教材的基础上，应精心整合有关资料，认真针对学生实际，努力设计和编写相关学案。与此同时，每位教师要对突出的教学问题应集体进行构建，并提出相应的教学思路，从而利用集体智慧，形成较为完善的导学案。这样，让学生的学习过程和展示的内容等能落实到纸面之上，以便更好地进行课堂监控等。但要想达到这一目标十分困难，特别是语、数、外一周有六节课要研究，任务很艰巨。

（4）建立课堂教学结构评价、督查、激励等运行机制问题。

课改依靠的是集体的力量和智慧，不课改永远没有出路！这些道理无庸质疑！在课改的实验中，学校在加强课改的组织与领导，加强督导检查的力度，但是，教师工作负荷增大，部分教师存在惰性，工作出现倦怠现象，奉献精神不强，致使推进课改的动力不能持久。

六、解决问题的理论对策和基本思路

解决上述问题需要我们

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