教育产生逆反心理的直接原因.高等医学院
校应根据年轻大学生具有好奇心强,思想丰富的特点,在医
德教育中采用丰富多彩的教育形式,更易于得到学生的认
同,有利于改善教学效果.
2 影响医学生医德教育效果的主观因素
211 医学生思想发展状况
医学院校由于学科背景较为单一,专业学习任务较重,
学生中普遍存在着重专业课,轻视人文科学,重医技训练,轻
人格养成问题.认为只要掌握好医学专业知识及加强临床
技能训练,就能成为一名好医生.而对于其职业素养,世界
观形成具有重要作用的医德教育课,人文社会科学类课程存
在不同程度的轻视.加之市场经济条件下,医学生的人生
观,价值取向趋于表层化,更加深了医德教育的难度.
212 医学生心理发展规律
医德教育只是外部条件,必须通过医德心理内化作用才
能奏效 4 .医学生在接触医学,学习医学及运用医学知识服
务于社会,服务于人民的同时,其对医疗职业道德规范的认
识,认同有一定的心理发展规律,一般低年级多表现为求知
欲强,心理阻抗小;高年级学生表现为思维理性,理解能力强
的心理认知特点.这也就要求对医学生医德教育要善于根
据医学生心理变化的特点,心理状态,调整教育的方法及教
育内容.
3 提高医学生医德教育效果的方法与途径
311 全面提高教育者自身素质
随着社会信息化,思想多元化,医学生价值取向趋于表
层化的进一步发展,医学院校医德教育工作的难度也在不断
增加,这对医德教育工作者的素质也提出了新的要求.首先
,教育者自身要具备较高的素养,要具有坚定的为社会主义
医疗卫生事业培养人才的政治立场.廉洁奉公,乐于奉献的
思想情操和甘当人梯的个人道德修养.成功的教育者往往
是德高望重的人,也只有这样才能充满激情的投入到教育活
动中去,才能用自己的人格魅力感染学生.其次,教育者应
当努力成为某方面的专家.充分利用医学生专业崇拜心理
进行医德医风教育.再次,教育工作者应具有广博的知识,
这样才能在教育过程中运用深厚的医学知识或边缘学科知
识.将枯燥的医德理论融入到现实的可操作性的问题中,以
提高医学生自觉接受医德教育的积极性,主动性.
312 转变教育观念,注重对医学生医德信念的培养
从医学生思想发展规律出发,分析在教育过程中出现的
从众心理,逆反心理,思想单纯,具有正义感等特点,引导其
完成由医德认识向医德情感,医德意志,医德信仰升华的心
理过程.在教育的方式上,要改革原有的"硬灌"教学方式.
当然在目前的形式下,我们不能否认医学生医德教育中"灌
输"依然是一种重要的手段,也很有必要,但"灌输"不等于
"硬灌",要在充分了解学生需求的情况下,寻求有效的"灌
输"方法.在教育的内容上增加人道主义内容,教会学生用
仁爱,正义的观点去审视,认识医疗服务活动.
313 在专业教育过程中全方位融入医德教育内容.
在专业教育中融入医德教育内容,具有其他教育方式无
法替代的作用.高等医学院校要注重培养专业教师树立教
书育人思想,认真寻找专业教育与医德教育的结合点.根据
所讲授课程的内容,结合学科特点巧妙的实施德育教育,基
础课教师在教学过程中应培养学生人道主义精神如在解剖
课中介绍前人捐献遗体的崇高行为,培养学生献身医学的决
心;在实验课中,培养学生对实验中的动物的仁爱之心;在临
床课教学中结合医德典范,医学名家的先进事迹教育学生.
这样才有利于医德教育"入耳,入心,入脑".
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〔责任编辑 金 平〕
—23— 中国医学伦理学2002年12月第15卷第6期

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