论论坛、示范课都应与解决问题结合，通过具体的鲜活的课例、环节的展示，为普通教师提供直观可行的范例。主要采取下面三种形式：

1）、学区名师引路性示范。学区的名师先上课，然后集体评议，再听取上课的名师讲解和指点

，上课是提供一个优秀的案例，讲学则是结合案例归结到理论，对教师直观指导，以起到示范性引路的作用。

2)、专家点评。

邀请区进修教研员进行点评，分析课例中成功和改进之处，对上课教师进行直面的指导，也让教师得到更加直观的启迪，并把学到的方法运用到自己的教学中。

5、 研究课堂与研究课题相结合

把教学中的疑难问题上升为课题开展研究 ，通过区域教研课的展示提供鲜活的研究案例，观察课堂生成的问题，并作深入反思，最后进行访谈和交流，以分析问题和解决问题，促进课题的区域性校本研究。

６、教学研究与网络研修相结合。

提倡教师人人创建博客、加入qq群，让教师在创建中成长，在交流中提高，分享成功的教育教学经验，有效促进教师信息化专业发展。

为了使研究具有科学性、实效性，2008年我校确立《农村小学区域性互动式课堂教学实践研究》这一课题在区级教科所立项开展研究，并作为我们**中心小学学区内教研特色广泛开展区域教研活动，提升学校教师整体的教学水平。

三年来，我校坚持开展区域性互动式课堂教学研讨活动，成果显着。一是促进了学生的发展：最重要的是增强了学生的能力，促进了学生的发展。学生在教师的引导下参与课程资源的开发，学生动手制作作品、进行采访、调查社会与实践、利用信息技术查找资料等等。在开发课程资源的过程中，培养了收集处理信息的能力、合作交往的能力、观察分析的能力，培养学生良好品德，促进了学生的健康全面发展。二是促进了教师的专业成长：激活了校本教研，使课堂教学呈现出丰富多彩的局面。提高了教师的教育教学研究能力，促进了教师专业成长，提升了教学水平。我学区现有**区名教师1名；**市优秀课评比一等奖3人，**市优秀教学能手3人;**区优秀课评比一等奖获得者5人；**市优秀教学骨干2人；区骨干教师13人。学区教师共研究国家、省、市、区级课题25项；教学论文80余篇获奖。2011年《农村小学区域性互动式课堂教学实践研究》这一课题被评为区级优秀项目，并进一步立项为市级课题深入开展研究。2011年，校长高海被评为吉林省校本教研先进个人，学校被评为吉林省校本教研先进集体，**市aaa级学校、**市教师专业发展型学校。２０１２年我校品德与社会学科教研组被评为吉林省优秀教研组。

目前，我们**中心小学的农村小学区域性互动式课堂教学实践研究正扎实开展、深入推进，现已形成本学区特色的教研模式。

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