,她们“沉”的内涵很值得我们去揣摩、学习。
另外一个男教师跟我们交流时还说:——男老师上课,有交响乐的味,女老师上课有国乐的味。细细品味这个话,真的感受到了上海幼儿园老师上课中国乐的味道,每次都是娓娓道来,缓缓流入孩子的心理,在不知道不觉的调动下提高了孩子的知识与技能。
从上海回来后,我就在想如何将带回来的资料与老师分享,是给他们观看教学录像?看环境图?还是听我口述?思来想去,我还是决定,我先将我领悟到的东西在心理多内化,再将这些内化实践在我们的教研互动及老师培训指导上,特别是我们这个学期的教研重点——课堂的有效性。一直在为如何有效发愁,通过上海行我又领悟到课堂有效的一些内涵。而这些内涵怎么让老师与我达成共识,并共同深入磨课,在感受上海老师上课提问技巧中,我运用在回来后的几次教研活动里。如:
老师是需要我们给他们提问的,就像老师给孩子提问一样,我们要用语言引导老师学习、思考、反思,我们提出的问题要有针对性,能正确的引导老师于教研的思路碰撞,从而达到教研互动的效果。
例如:针对教学有效性的教研活动我提出的教研思考问题:要有效首先目标要清晰,提问本次活动:“三维目标设计情况是否合理,及完成情况。(认知、能力、情感与价值)”,其次,整个活动设计的方法要得当,提问:你认为活动中那些是无效行为?(包括设计、教与学。反向提问,引导教师学会找问题,能找别人的问题,就会看到自己的不足,再次:提问本次活动孩子收获了哪些?一个活动下来,孩子的收获是落实目标的重要表现,所以我们归根要关注这个结果,我们要过程也一定要有结果,结果是体现有效性的最好的表现。最后,总结提问,你认为本次活动对孩子经验提升是否有效?观摩后,老师通过以上几个问题的思考和碰撞,需要作出判断给这个教研课打分。
课堂教学要有效,同样,我们的教研过程与结果也要有效,因此,教研员需要想办法,采取措施,生动地引导老师的思维与教研过程碰撞,推动教研有效的进行。
三、幼儿园环境会说话,文化氛围浓,让人感觉舒适、温馨。
走了一圈对着拍回来的图片边分析边想,我并不觉得我们这次所看到的幼儿园的环境非常漂亮,但是,我喜欢他们环境中的宁静、在宁静中散发着本园的文化,为孩子营造着一种浓浓的温馨与和谐。
宁静:教室、户外、走廊、走道,不会花花绿绿,每处都有教学的渗透和艺术感的造型,且总有留白的地方,让我感觉到安静和舒适。
文化:1、每个幼儿园都有不同的文化体现,都有自己的文化特色。如乌南路幼儿园因为在大使馆附近,对第二语言的要求非常高,特别是老师的底蕴,从他们展示的周
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