诱思探究教学是以学生的心理特征为依据，以学生的学习为逻辑起点，以教学心理发展为基本教学范畴，以教学的职能观、机制观、价值观为基石，形成了诱思教学思想论、探究教学过程论、三维教学目标论。“诱”即教师循循善诱，以引路和诱导，“思”即学生独立思考。

诱思探究教学思想，首先他是以弘扬和发展了我国优秀的教学思想，确立了教师为指导，学生为主导，训练为主线，思维为主攻诱思教学思想。变教为诱，变学为思，以诱达心促进发展。其次，他高扬以人的全面发展为根本，在课堂教学领域真正实现学生的主体地位，并以教师的引导作用加以保证。

诱思探究教学法既是一种新的教学思想，也是对素质教育的教学方法 上新的探索，素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。中小学教学中的创新，虽然不具有社会价值，但对于主体自身来说，教学过程所取得的一切学习成果，都具有创新的性质，都是一种在教师导向性信息诱导下的重新发现。素质教育倡导创新教学，即通过挖掘学科知识体系中的创新因素和开创。

诱思探究教学是以中国优秀的传统文化精髓——和谐文化和建构主义理论为基础， 他的主体性教学地核心思想是以人的全面发展为根本，在教学领域真正实现学生的主体地位。诱思探究教学中通过引趣诱导主培养学生思维的积极性，设疑诱导培养思维的缜密性，演示诱导培养思维的直觉性，转化诱导培养思维的创造性，引申诱导培养思维的深刻性。

诱思探究教学注重思维能力的发展，保证了教学系统的和谐性，实现了三维教学目标。实施诱思探究教学要对教学内容、教学对象、和教学目标进行分析，要有情境的创设，要建立诱思点。WWW.ybask.cOM可采用体验探究法，实验探究法，经验探究法，理论探究法。

总之，诱思探究教学思想可以准确的概括为学生为主体，教师为主导，训练位主线，思维为主攻，应用诱思探究教学模式要活学活用，不唯模式。