作者:李光泉 吴燕 杨珺 彭军 胡亚平 本文由中国论文联盟联系起来，学生知识结构不完善，导致动手实践能力差，同时缺乏创新。
        1  “由面到点”的教学方法的使用
        “由面到点”的教学方法，确切地说就是反过来备课时先从整体来看一下要讲的有哪些内容，然后再细化细分。讲解时也是与备课一样，先进行整体的介绍，让学生明白学的是什么，然后再讲知识点，让学生在明白这个知识点有什么用的情况下去学习。这样做会更符合学生的认知 规律 ，更容易激起学生的学习兴趣。比如说，在讲《Visual Basic程序设计》这门课程的第一次课时，先简单地介绍一下Visual Basic开发环境，使学生对它有一个初步感性的认识。接下来，再介绍这门课程在他们专业里面的应用，比如说找一个用VB开发的相应的应用软件，展示给他们看，让他们知道学习的目的同时激起他们的学习兴趣。这样会使学生对编程充满兴趣、印象深刻。
        我们在设计VB这门课程的教学方案时，会根据农林专业的实际应用，设计一些应用实例，基本上按照“演示案例”、“编程实现”、“学生模仿”、 “总结提升”的过程展开。
        1.1 “演示案例”环节，通过真实的应用实例展示要实现的功能，简单说明其实现过程，需要用到的知识点。
        1.2 在“编程实现”环节，教师对上一环节演示的案例进行详细剖析，引出需要采用哪些技术可以实现这些功能；然后教师进行编程示范，应用VB的相关技术一步一步完成程序的各项功能，同时提醒学生养成良好的编程规范。在这一阶段，学生通过观察教师的程序设计过程来学习，让学生做到有的放矢，学以致用。
        1.3 “学生模仿”环节。接下来，由学生亲自来体验编程过程，模仿上一环节中教师的示范过程。也可以对某一功能进行改进。在模仿过程中，进一步巩固学生的基本技能，可以同时训练学生的团队合作精神，此时，教师进行必要的现场指导，实地答疑解惑，随时纠正学生编程过程的错误。
        1.4 “总结提升” 环节。通过前三个环节，学生差不多达到了“知其然”的阶段，在此就要“趁热打铁”，进一步深入到“点”，详细讲解程序中用到的基本控件，涉及到的程序结构以及相关知识点，把这些都讲清楚了，学生就真正做到了 “知其所以然”的境地。可以先设计本专业领域的一些实际应用程序，如农业专家系统、森林病虫害等实际项目，让学生利用学过的相关知识和技能去完成该任务；当然，也可以由学生自己去设计应用项目；再监督学生去完成。最后，通过师生共同总结、课外拓展实现知识和技能的提升。每次评出一两个优秀学生作品，对其进行展示。