摘要：在知识高速更新的背景下，能力的获得远比知识的获取重要。中等职业教育更多地注重学生应用能力的培养，会计电算化教学目标应定位于注重培养学生的自学能力、管理能力、实际操作能力和对相关会计问题的独立处理能力。但目前会计电算化教学中存在诸多问题，使电算化教学偏离了这个方向。
　　关键词：会计；电算化；问题；反思
　　
　　随着电子信息产业的不断发展，会计电算化在社会经济中的运用越来越广泛，而互联网的出现，对企业的影响是最直接和深远的。作为承担着培养技术型人才责任的中等职业学校，如何加强会计电算化教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是教学改革的重要课题。
　　作为一名职业学校的电算会计老师，在电算会计教学中摸爬滚打了十多年，见证了职业学校电算会计教学过程的演进，对电算会计教学工作深有心得，也对电算会计教学中存在的问题颇有感触。下面请允许我将在教学过程中的问题及对策与大家共同分享。
　　
　　一、会计电算化教学中存在的主要问题
　　
　　(一)课程设置的目的性不明确。
　　现在很多学校都开设了电算会计专业，但是实际教学中对此重视不够，只是当成了一个招生、宣传的唬头，对什么是电算会计并不了解。只是片面的认为只要开几节电算会计课就是电算会计专业，严重扭曲了开设此专业的初衷。中等职业学校是为企业培养人才，而现实情况是企业需要什么样的人才学校不能及时得知，只是闭门造车式地设置课程。大多数学校只是参照教学大纲简单的进行课程设置，若干年保持不变。随着社会对人才要求的不断提高，学校培养的学生不能适应社会的需求，企业还需要对所招的学生进行再培训，不能很快的适应需求，致使会计电算化会计专业的毕业生在就业困难。
　　
　　(二)课程设置结构不合理，电算化课程所占比重较低。
　　在专业课程的设置中，专业会计占到70％左右，计算机课程占到20％左右，会计电算化课程所占比例几乎不到10％。不少学校会计电算化专业仅设一门会计电算化课程，课时一般为60个学时左右。在有限的教学时间内，学生只能学到一些基本原理和简单操作，根本谈不上系统掌握和熟练操作，也无法培养学生自学能力，在企业学生一遇到一款新的会计软件就会手足无措，致使企业看轻学生，看轻学校。
　

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