“抛锚式教学”在幼儿音乐教学中的运用

 论文联盟http://wWw.LWlm.Com 音乐作为一种精神产品，它以旋律、节奏、和声等构成声音形象，表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪，它能陶冶人的情操，提升人的品位。因此，音乐教育是对幼儿实施素质教育的最佳载体。音乐教育根据幼儿发展需要的特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构，从而提高其审美的素质，促进其人格的完善。
　　 然而传统的音乐教育在活动时间上由教师决定和控制，音乐教学活动由教师发起和推动。教师会受事先选择好的教学目标的驱使来引导幼儿的活动，活动过程中幼儿不需要发现和重组信息，他们只是活动的回应者，按教师的期望回答出教师预期的理想答案。这种直接的音乐教学难以在真正意义上满足幼儿的音乐需要，活动的动机主要由教师诱导而不是由幼儿内在发动，活动的选择权也在教师而不在幼儿，因此难以真正发挥幼儿的积极性和主体性，难以培养幼儿的音乐创新精神和实践能力。因此，找寻一个能够支持和满足幼儿发展的理论，建构一个可以促进幼儿音乐潜能发展的幼儿园音乐教育课程就极为必要了。下面笔者以“抛锚式教学”模式为例，探讨幼儿音乐教育的教学实施。
　　 “抛锚式教学”，亦称“实例式教学”或“基于问题的教学”，这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。“抛锚”是指确定真实事件的一个十分形象的比喻词。建构主义认为，学习者想要完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识反映事物的性质、规律以及该事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过获取直接经验来学习，而不是仅仅局限于聆听教师或其他人关于这种经验的介绍和讲解。
　　 “抛锚式教学”由五个环节组成：
　　 l.创设情境。使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
　　 2.确定问题。在创设的情境中，选择出与当前所学主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题，选出的事件或问题就

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