以说辩促写作 以写作促阅读

  高中生议论文的写作训练需要从审题立意、观点的提炼、材料的选择分析、思维的角度等对学生做全方位的指导和训练。
　　 由于课时紧、任务重，目前的写作教学模式基本上是课内和课外相论文联盟http://wwW.LWlm.cOM结合的方式，学生的写作和教师的批改在课外完成，而对作文理论方法的指导、作文的讲评则在课内完成。事实上，这样的一种操作方式，对提高学生的作文水平尽管会有一定的帮助，但效果和所耗费的时间相比较，并未达到一种理想状态。为此，在探寻提高议论文写作教学实效的策略的过程中，笔者遵循“大语文”的理念，以寻求一种提高学生议论文写作思维的教学方式。
　　 张孝纯先生认为，“大语文”教育思想最根本的一句话就是：“语文教育以课堂教育为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。”也就是说要构建“课堂——校园——家庭——社会——课堂”这样的“大语文”教育圈。因此，笔者尝试用“以说辩促写作，以写作促阅读”的方式来提升学生写作议论文的实效。
　　 一、以说辩促写作
　　 正如叶圣陶先生在《认真地努力地把语文学好》一文中指出：学习语文的目标，就在于把“听”“说”“读”“写”四项本领学得更好。在进行议论文写作训练时，不能将“写”和“听”、“说”、“读”割裂开来处理，而是要将之融合，借助其他三项来提升写作的实效。具体操作如下：
　　 1.课前3分钟，有理有据说一说
　　 每节课前安排了三分钟演说的活动，主题由我和学生共同提供：走进经济（粤版教材必修5第一单元的活动主题）、XXX，我想对你说（如司马迁、毛泽东、项羽、刘邦、李密等在课文中出现过的人物）、时事热点（如“山寨效应&rd

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